今天下午参加了
萧山区“STEAM教育智慧分享会”
高桥小学 于校分享《让核心素养在项目化学习中落地生根》
1.凝聚了一支自主自愿组成的教师队伍
2.开展了一次多学科教师参与，全年级覆盖的全校性活动项目
3.形成了一条项目化实施路径
一、指向核心素养，关注核心问题，设置驱动性学习任务。
二、根植学情，聚焦学习任务，设计项目化学习主题。
三、基于项目，提供学习支架，夯实项目化学习深度。
四、学为中心，构建评价体系，提升项目化学习效率
五、精准定位，搭建整体架构，促进学生可持续发展。
1.力求做好项目化学习在学校的整体架构；
2.做精一项，逐步建立未来高小项目群；
3.两线并行，探索项目式学习最优方案；优化4.课程结构，重构教学关系，探索项目式学习校本化实施的最优方案。
5.协同级：根据项目实施的安排，指导学生开展具体活动。策划级：探讨、确定项目，指导项目实施与评价等工作。
6.核心级：主导课程设计，构建适合高小的项目化学习课程开发。
7.追求：让项目化学习在常规课堂上生根、开花、结果，从而更好地提升学生核心素养，让我们地孩子实现真正地心智自由。
湘湖小学 谢校《从项目理解走向校本实践——湘湖小学的STEAM实践样态与思考》
一、启航：
二、实践：以一所学校推动一个集团
第一届：湘湖未来之桥
第二届：X空间微电影大赛
第三届：智创美好 助力亚运
第四届：未来已来，湘湖我在
第五届：湘湖 未来农场
三、创新：从主题大赛走向立体架构
顶层设计
课程架构
空间迭代
师资建设
社会参与
评价改进
四、生长：从整齐划一走向了个性鲜明
【意义】
1.创新学生学习新路径：典型学生历经三届的能力成长。
2.激活教师发展新动能：唤醒，应该不论年龄，团队很重要
3.构筑智创未来新时空
【摸索和研究的方向】
如何在STEAM教育中进行学生个性化评价？
如何让STEAM教育成为教师专业发展的新空间？
如何做基于地域文化的有特色的项目化学习？
银河小学
王老师《成为心智自由的学习者》
一、“微”学科项目式学习
二、“跨”项目：打破学科边界的实践
三、“超”项目：契合育人目标的升级
劳动教育 顶层设计“载体—实施—管理—评价”
看见孩子的成长
看见“创见”
看见“思辩”
看见“合作”
关注教师的成长
【三个追问】
项目成果是学生的成果吗？
项目成果是所有学生的成果吗？
项目成果是学生的探索成果吗？
信息港小学 陈老师《以项目化学习推进教与学方式变革》——萧山区信息港小学项目化学习案例分享
一、背景与现状
1.学校项目化学习资源建设情况：生命科学实验室、AI创新实验室等
2.教师项目化学习团队建设情况
以项目化学习为切入点，学校积极组建项目化学习团队。
二、探索与实践
遵循原则：主题式、全年级、跨学科
有序开展、进阶伸展、融合发展
1.以“未来系列”为活动主题，推进项目化活动的有序开展
（1）以“未来城市设计”实践创新作为项目化活动的启蒙。
（2）以“未来火星城市”科创比赛作为项目化活动的初探
（3）以“人类未来的桥”创新设计作为项目化活动的深探
2.以“年级进阶”为分层设计，推进项目化活动的序列伸展
（1）低段以“想和画”为要领进行活动安排
（2）中段以“查和说”为目标进行内容设计
（3）高段以“做和述”为核心进行项目推进
3.以“学科组合”为实施要领，推进项目化活动的融合发展。
（1）“科学与美术”融合，让色彩插上科幻的翅膀
（2）“信息与语文”结合，让图片散发甜美的声音
（3）“劳技与科学”整合，让梦想成为未来的现实
三、成效与反思
1.信息学科
2.科学学科：
3.语文学科：如何传承好经典文化？
4.英语学科：戏剧
5.美术学科：亚运项目设计
“项目化学习给孩子带来了什么变化？”
1.链接知识，学得更扎实
2.发展能力，素养更落地
3.同伴合作，解决问题更有效
“项目化学习给教师的“教”带来了什么变化？”
1.转变教学方式，注重过程性评价
2.提升研发能力，关注专业性成长
3.开拓教师眼界，明确实践性目标
四、工作计划
1+N项目课程群打造：鸟巢状
【推进】
几点具体推进项目化学习工作：
1.借助骨干力量，展示学生项目化学习成果；
2.变革教学方式，推动教师项目化专业学习；
3.依托社团课程，形成典型项目化学习案例；
南翔小学 高校长
一、项目教学，深耕课堂
形成项目化课例
二、项目挑战，形成传统
三、项目作业，
四、项目科研，引领实践
1.加强顶层设计，完善推进体系
2.加强师资培训，推进教研机制
3.搭建展示舞台，构建评价机制
聆听了各个学校顶层设计下项目化学习探索、校本化实践的本土样态，作为一名科学教师兼项目化学习的实践者，跨学科、学科项目都实践过，多次实践，外加学习，也产生了很多想法和困惑：
1.项目化学习需要教师、学生沉浸式的卷入，要让学生有更多的成长，教师需要提供更多专业的必要指导，职业所限，我们对其他领域涉略不足甚至不知，因此在实践过程中需要家校联合，挖掘身边的专家资源，搭建更好的平台，促使孩子生长的土壤更肥沃。
2.项目化学习对场域空间有一定的要求，现今的班级教室难以满足许多项目化学习活动的开展，哪怕是学科项目化学习活动的开展也是一样的。
3.项目化学习的选题最好是学习喜闻乐见、感兴趣的。如何把学生感兴趣的事情变成一个项目进行开展呢？
4.学校顶层设计的项目式学习活动一般都是班级选择团队参赛，如何让学生全员卷入项目？
5.经历过项目式学习的老师都深感项目化学习的好处，这是一种深受学生欢迎的学习方式，如何保证项目式学习的时间，平衡好体验和学科教学，是对老师的挑战。
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想，有好多的问题！答案就在不断的行动里了。加油！
前行路上总会遇见更多问题的答案，更多新的问题，期待！未来！
