上虞区2022学年共同体王丽琴专帖（五年级） [复制链接]

这个单元王老师这么多反思，真是认真，值得学习。我当时因为调研课，这个单元一些实验没有给学生做采用观看视频的方式，需要反思

2022年数字华容道比赛，带队10人参加，7人获得一等奖，3人获得二等奖，获得团体一等奖！！！辅导数独六年级一学生获得一等奖！再接再厉，争取明年再创辉煌！！！

学期过了大半，科学才学了两单元，感觉后面要来不及了

第二单元复习中发现，学生对上游水流速度快、较清澈；中游携带大量泥沙；下游水流缓慢，泥沙大量趁沉积这三个内容搞不清楚。在想是否能设计一个实验，做一个弯曲且有坡度的河床进行模拟。

第三单元第1课《时间在流逝》一课一思

一、教学重难点
1.教学重点：了解古代计时的方法，通过燃香实验，观察一炷香的时间。
2.教学难点：知道为什么燃烧一炷香能计时，还有哪些计时的方法。
二、教学思路
（一）聚焦
1.在钟表发明前古人是怎么计时的？
（二）探索
1.日出而作、日落而息。——以天为单位
2.圭表（利用日影长度判断季节）、日晷（利用影子的移动判断时辰）。
3.其他计时方法：水滴、蜡烛、沙漏、一盏茶等
4.实验观察研究一炷香的时间。（分别记录燃烧四分之一、二分之一、四分之三、一整支的时间）
5.结论：燃烧质地均匀且相同规格的物体可以用来计时。
三、教学亮点
1.分小组实验，在等待记录的时间可以把课堂作业本做完。
2.内容比较简单，可以让学生充分讨论在钟表发明以前怎么计时。
四、改进
1.可以同时做点燃香和蜡烛的实验，节约时间。
2.蜡烛如何立在桌面上，用滴落的蜡固定。

第三单元第2课《用水计量时间》一课一思

一、教学重难点
1.教学重点：设计用水计量时间的实验，知道水的速度是不均匀的。找出影响水流速度的因素（水的多少、孔的大小、水位高低等）
2.教学难点：归纳用水计时的方法。
二、教学思路
（一）聚焦
1.复习：上节课我们已经知道有规律运动的物体可以用来计时，古代计时的方法有燃香、日晷、圭表、太阳（日出而作日落而息）、水钟等。
2.我们如何利用水来计时？如何让水的运动规律起来？（讨论，说一说思路）
（二）探索
1.观察水流的速度。制作一个简单的水漏，用肉眼观察水的速度是否保持均匀。
2.粗略测量水的速度。
①控制水漏在相同的高度、瓶孔大小不变。用装满200毫升水的水漏进行实验，分别测出第一个50毫升水下滴的用时、第二三个50毫升水下滴的用时，比较得出结论。
②控制水漏在不同的高度、瓶孔大小不变。用装满200毫升水的水漏进行实验，分别测出第一个50毫升水下滴的用时、第二三个50毫升水下滴的用时，比较得出结论。
③控制水漏在相同的高度、瓶孔大小改变。用装满200毫升水的水漏进行实验，分别测出第一个50毫升水下滴的用时、第二三个50毫升水下滴的用时，比较得出结论。
3.得出结论：水流速度跟水的多少有关，水越多速度越快，水越少速度越慢。水流速度还跟瓶孔大小有关，孔越大速度越快反之越慢。水流的速度与水漏的高度没有关系。
4.观察古代水钟的结构，说一说它的工作原理。
①水钟中的水漏有三根管子，最上面加水，最下面出水，中间那根为了保持水位的稳定从而使水的流速保持不变。
②水位上升使木条上浮，带动齿轮，带动指针转动来计时。
（三）研讨（巩固）
1.水流的速度是均匀的吗？怎么样才能使水均匀往下流？（保持水的多少不变）
2.古代水钟的原理。
三、教学亮点
1.提出问题：如何让水规律地运动起来，从而可以被我们用来计时？
2.设计一个可以用来计时的水钟。
3.做对比实验，找出影响水流速度的因素。
4.学生自带材料。
四、改进
1.实验花的时间太长，需要上第二课时。
2.这个课时可以跟下一课时合并上，用连续两节科学课，效果会更好。
3.实验前用钉子给瓶口打好孔，要不然时间来不及。

第三单元第3课《我们的水钟》一课一思

一、教学重难点
1.教学重点：怎么解决水流不匀速的问题。
2.教学难点：设计、制作、改进一个水钟，使水流匀速并用来计时。
二、教学思路
（一）聚焦
1.复习。上节课我们已经知道水漏中的水流特点：水流速度越来越慢，同一装置水位高水流速度快，水位低水流速度慢。
2.问题：怎么来解决水流不匀速的问题？
（二）探索
1.水钟的类型：泄水型、受水型、古代水钟（刻度）……
2.设计一个水钟，解决水流不匀速的问题。
①明确要做的水钟类型
②说一说设计思路
③用到哪些材料
④用图和文字来设计
⑤制作水钟
⑥测试水钟
⑦改进水钟
3.拓展
①用水钟估计视频的时间
②除了水，还有哪些流动的物体也能用来计时
三、亮点
1.以解决水流不均匀的问题为主线，围绕问题去设计制作水钟。
2.水钟制作好了重在测试和应用，因此出示两段视频，一段60秒的，来测试水钟是否准确；另一段接近4分钟，用水中去计量时间。
3.把水钟带回家，测试家庭或社会活动中的时间。
四、改进
1.4分钟的视频太长，烧杯不够大了，下次要用大塑料瓶去接水。
2.操作时提醒学生观察第二个水漏中的水位变化（有变化就要去查找原因：瓶盖拧紧了吗？有没有漏水？）
3.操作后的器材整理需要再强调！！

2022年数字华容道比赛，带队10人参加，7人获得一等奖，3人获得二等奖，获得团体一等奖！！！辅导数独六年级一学生获得一等奖！再接再厉，争取明年再创辉煌！！！ 王丽琴 发表于 2022/11/30 9:04:15

第三单元第3课《我们的水钟》一课一思 一、教学重难点 1.教学重点：怎么解决水流不匀速的问题。 2.教学难点：设计、制作、改进一个水钟，使水流匀速并用来计时。 二、教学思路 （一）聚焦 1.复习。上节课我们已经知道水漏中的水流特点：水流速度越来越慢，同一装置水位高水流速度快，水位低水流速度慢。 2.问题：怎么来解决水流不匀速的问题？ （二）探索 1.水钟的类型：泄水型、受水型、古代水钟（刻度）… 王丽琴 发表于 2022/12/8 15:39:16

《我们的水钟》课堂上有学生提出另外一种制作方法：只用一个水漏边上开洞加吸管，用于控制水位。把这个作业布置给学生进行课外实验，下次课带来进行检验。实验课上学生热情高涨，大部分学生都带了器材，但是由于铁架台和烧杯的数量不够，只能4-5人一组，但是每一组学生分工明确，一位计时、一位倒水、一位记录、一位划刻度，还有一个可以扶着水漏防止倾倒。

《用水计量时间》中课堂作业本中的时间设计不好，学生能理解但是太麻烦，直接改成如下表：

水量	推测时间	第一次实验用时	第二次实验用时
第一个50毫升
第二个50毫升
第三个50毫升

我们的水钟，水位控制对学生来说有难度，要是有时间来实验会更加好

第二单元复习中发现，学生对上游水流速度快、较清澈；中游携带大量泥沙；下游水流缓慢，泥沙大量趁沉积这三个内容搞不清楚。在想是否能设计一个实验，做一个弯曲且有坡度的河床进行模拟。 王丽琴 发表于 2022/12/2 9:33:58

这个想法挺好。

第三单元第4课《机械摆钟》一课一思

一、教学重难点

1. 教学重点：找摆的规律。观察摆钟，发现钟摆每分钟摆动的次数相同；自制摆，观察发现同一个摆每分钟的摆动次数相同，不同的摆每分钟摆动的次数不同。

2. 教学难点：摆的等时性探究，摆的计时应用。

二、教学思路

（一）聚焦

1. 复习：前三节课学习的内容。古代的计时方式，用水计量时间时水漏中的水里速度的特点，用水计时要解决的问题及自制水钟计时。

2. 出示机械摆钟图片。前三节课学习的都是粗略的计时方法，今天开始我们来学习比较精确的计时方法。——机械摆钟计时。. 提出问题：大家知道机械摆钟是怎么计时的？（通过摆的摆动使齿轮转动带动指针转动）

（二）探索

1. 介绍摆钟的结构（摆锤、摆绳、钟面）————简化成板书（摆：摆绳+摆锤）

2. 测量摆钟1分钟摆动的次数并记录。测量三次，观察发现：摆钟每分钟的摆动次数相同。

3. 自制摆。

4. 测量自制摆1分钟摆动的次数并记录。每一小组测量三次，观察发现：同一个摆，每分钟摆动的次数大致相同。

5. 对比其他小组不同的摆。（要学会看统计表：横着比较、竖着比较）观察发现：不同的摆，每分钟摆动的次数不同。

（三）研讨拓展：什么是摆的等时性？

1. 同一个摆，测试第一次来回摆动的时间并记录，再随机抽取一次来回的摆动时间并记录。

2. 做10次，记录并分析数据。

3. 得出结论：同一个摆，每次来回摆动的时间都差不多。即摆的等时性！

4. 我们说有规律运动的物体能用来计时，现在我们已经发现了摆的规律：同一个摆，每1次摆动的时间都差不多（等时性），我们就可以用摆来计时了！

5. 用自制摆计时：将第2步中的数据的平均数算出来作为每次摆动的时间，计算一下一个视频的时长是多少。

测量一个视频时间（40秒）
	第一次	第二次	第三次
摆动10次的平均用时
摆动次数
摆动总用时

三、亮点

1. 摆最终是要用来计时的，所以重点是要找出摆运动时的规律。

2. 探究摆的等时性，了解摆用来计时的原理。

3. 用摆计时。

四、改进

1. 实验研究时间不够，下一个班级的课打算让学生自学钟摆的运动测量、自制摆的运动和测量。课堂上主要来总结学生自己做实验得出的结论，并来探究摆的等时性和计时。

2. 为什么现在的学生不爱动脑，更不爱动手？观察力、探究力越来越差？平时上课真的要转变角色，做一个疑问者、启发者。任重而道远。

【摆的悬挂方法探究】在学生实验过程中发现学生自制的把总是掉下来，要么是摆锤要么是上端的绳子，在重新绑的时候摆绳长度容易改变，导致测量三次的实验结果误差大，因此探究了一种悬挂方法可以解决这个问题。如下图：

第三单元第5课《摆的快慢》一课一思
一、教学重难点
1.教学重点：通过对比试验探索影响摆快慢的因素。知道影响摆快慢的因素是摆绳的长短，摆绳越长摆得越慢，摆绳越短摆得越快，摆的快慢与摆锤质量和摆动幅度无关。
2.教学难点：通过对比实验的数据分析得出结论的能力。
二、教学思路
（一）聚焦
1.复习：上节课我们已经知道摆钟的运动规律（摆钟每分钟的摆动次数相同）、自制摆的特点（同一个摆，每分钟摆动次数相同；不同的摆每分钟摆动次数不同）。
2.提问：为什么不同的摆，摆动次数会不一样呢？影响摆快慢的因素有哪些？
（二）探究
1.猜想：影响摆快慢的因素有哪些？（摆锤的质量、摆绳的长度、摆的幅度……）
2.说一说验证猜想的实验思路。控制变量实验。
影响摆快慢的因素
    摆锤质量    摆线长度    摆动幅度
第一个实验    不同    相同    相同
第二个实验    相同    不同    相同
第三个实验    相同    相同    不同

3.做三个控制变量实验，记录数据。
①摆锤质量
    原来质量    两倍质量    三倍质量
30秒摆动次数            

②摆线长度
    长绳    中等长度绳    短绳
30秒摆动次数            

③摆动幅度
    拉开30度    拉开60度    拉开90度
30秒摆动次数            


4.观察数据得出结论：摆的快慢与摆锤的质量、摆的幅度无关，与摆绳的长度有关，摆绳越长摆得越慢，摆绳越短摆得越快。
（三）研讨
1.摆钟的时间慢了，怎么调整？
2.摆绳长度和摆长的区别？
三、亮点
1.探究实验先猜想，再设计，再验证，最后得出结论。让学生有动脑和动手的过程。
2.实验前用表格梳理怎么控制实验变量。
四、改进
1.每个变量应该做三次实验，为了科学严谨的态度。
2.这几天疫情比较紧张，上课不能去实验室，因此只能在教室里分组，实验效果不理想，比较嘈杂。

在增加摆锤质量时不影响摆线长度的好方法：1、绳子的打结方式的改变，可以做到不反复打结，只要把螺帽穿过去即可，不影响摆线长度。如图：




2.采用小吸铁石做摆锤，增加的时候直接吸上去。

第三单元第6课《制作钟摆》一课一思

一、教学重难点

1. 教学重点：利用摆绳越长摆得越慢、摆绳越短摆得越快的特点制作摆钟，要求1分钟摆动60次。

2. 教学难点：设计方案、实验方法。

二、教学思路

（一）聚焦

1. 复习：摆的快慢与什么因素有关？（摆的快慢与摆锤质量、摆的幅度无关，与摆绳的长度有关，摆绳越长摆得越慢，摆绳越短摆得越快。

2. 如何制作一个每分钟摆动60次的摆？

（二）探索

1. 实验器材：铁架台、自制摆、剪刀、刻度尺、课堂作业本（记录单）。

2. 说一说实验设计方案。

方案一：从30厘米长的摆绳开始，逐渐减少5厘米进行实验，测量20秒摆动的次数是否到20次。重复操作，直到20秒摆动20次为止。

方案二：从30厘米长的摆绳开始，减半进行实验。测量20秒摆动的次数是否到20次，如果摆快了就加长度，摆慢了就减长度。重复操作，直到20秒摆动20次为止。

3. 制作一个摆，开始实验，并记录数据。

	摆绳长度	20秒摆动次数	1分钟摆动次数
1
2
3

4. 交流讨论。

5. 结论：摆绳长在25厘米左右的摆每分钟摆动60次。

（三）研讨与拓展

1. 用自制的摆钟测量一段音乐的时间。

2. 课外实验：一分钟摆动30次、120次的摆，摆绳有多长？

三、教学亮点

1. 以设计实验、制作单摆测试为主，调动学生的思维能力、动手能力。

2. 用20秒时间测试摆动次数，节省时间。

3. 自制摆钟的应用：用来粗略计算生活中的时间。

四、改进

1. 因为疫情不能去实验室上课，只能在教室分组实验，但是效果并不理想，教室内杂乱无章。

2. 摆绳长度因为要打节很难控制，因此铁架台的那一端不打结，改成缠绕，然后用手固定，改变长度比较方便。

第三单元第6课《制作钟摆》一课一思一、教学重难点1. 王丽琴 发表于 2022/12/15 13:27:25

两节课合并成了一节课，教学效果总会有点影响。缩短五厘米需要老师提示，学生想到的是1厘米1厘米的减少。

《用水计量时间》中课堂作业本中的时间设计不好，学生能理解但是太麻烦，直接改成如下表： 水量推测时间[td=1 王丽琴 发表于 2022/12/9 12:56:52 作业本的设计目的是持续流出，不过有些学生理解还是有困难。

第三单元第7课《计量时间和我们的生活》一课一思

一、重难点

1. 教学重点：回顾这一单元中的计时方法，知道即使方式演变的历史。对比几种主要计时方式的优缺点。

2. 教训难点：知道准确计时的重要性，并能例举出生活中的例子。

二、教学思路

（一）聚焦

1. 复习回顾。

2. 准确计时的重要性，举例说明。

（二）探索

1. 总结和比较人类计时工具的演变。（表格）

2. 调查和了解精确计时的重要性。（举例说明）

3. 阅读资料：石英晶体表

（三）研讨

1. 我们现代计时的工具有哪些？（手表、手机等）

2. 如何利用钟表来判断方位？

三、亮点

1. 学生讨论归纳。

2. 知识梳理的作用。

四、改进

1.课堂因为缺少了实验，纯理论知识有点枯燥。

2.复习时间不够。

寒假初步规划：1.每周5个帖子，以学习新的课程标准为主。2.熟悉下学期上课内容。

第三单元《计量时间》复习整理

一、计时方式的历史变化

1. 古人最早用天来计时，日出而作日落而息。

2. 之后用日晷（利用太阳的移动）、圭表（利用日影的长度变化）、燃香等方式。

3. 滴漏（沙漏）计时。

4. 宋代苏颂发明的水钟（水运仪象台），最早的机械水钟。

5. 惠更斯的摆钟。

6. 现代的石英钟，一天内误差不超过1秒。

7. 原子钟，每2000万年才误差1秒。

二、用不同的计时方式进行实验

（一）燃香实验

1. 给一根均匀的蜡烛平均分成4份，记录每一段燃烧的时间。

2. 发现蜡烛每一段的燃烧时间都很接近，再用蜡烛的上半部分进行同上实验，发现蜡烛每一段燃烧的时间也很接近。说明有规律变化的物体可以用来计时。

（二）用水计量时间

1. 问题：水可以用来计时吗？猜想：可以。

2. 操作：将塑料瓶剪开去掉底部，给瓶盖打上一个小孔，让水通过小孔往下流，有刻度的烧杯在下面接水。记录累积50毫升、100毫升、150毫升、200毫升水分别用了多少时间。

3. 分析实验数据发现：第一个50毫升水用的时间最短，后面几个50毫升水用的时间越来越长。说明：水的流速越来越慢。

4. 再探索：同一个装置，水的流速跟什么因素有关？（水的多少、塑料瓶的高度等）发现水的流速与水的多少（水位高度）有关，水位越高水的流速就越快，否则相反。

5. 总结：同一个装置，水位越高水流速度越快，水位越低水流速度越慢。

6. 在以上装置中因为水流速度不均匀所以不能用来计时，那么如何改进？怎么解决水速不均匀的问题呢？

7. 观察古代水钟。进水管和泄水管保持水位不变，浮漂带动齿轮上的指针旋转，指出时间刻度。

（三）自制水钟

1. 自制一个水钟，解决水速不均匀的问题。

2. 有哪些解决方案？（总体思路是让进水和出水的量一样）

方案一：装上一根出水管和一根粗细相同的进水管。

方案二：用两个口径相同的瓶盖。

3. 制作和测试。

制作：根据自己设计的方案进行制作。

测试：在烧杯外侧贴上一张白纸，用秒表分别记录1分钟、2分钟、3分钟、4分钟、5分钟的刻度，看看刻度是否均匀。如果均匀，水钟就成功了，可以用来计时。如果不均匀，需要改进。

4. 计时。用自制水钟测一段视频有多长时间、一段音乐有多长时间。

5. 水钟计时的优缺点：优点是材料简单，缺点是制作不方便，计时准确性较差，也不方便携带。

（四）机械摆钟

1. 认识机械摆钟：摆锤、摆绳、钟面

2. 观察钟摆的运动特点：每分钟摆动的次数相同，都是60次。

3. 自制摆（摆锤+摆绳），观察1分钟的摆动次数。

4. 通过实验发现：同一个摆，每分钟摆动的次数基本相同。不同的摆每分钟摆动的次数不同。

5. 继续探索：为什么同一个摆每分钟摆动的次数是相同的？老师制作一个超大摆（摆绳长1米），在课堂上演示，让不同学生分别记录摆动第1次、第2次、第3次、第8次、第12次、第20次的时间。发现：摆每一次的时间都很接近。得出结论：摆具有等时性。因此同一个摆每分钟摆动的次数相同，从而摆可以计时。

（五）摆的快慢

1. 问题：为什么有些摆每分钟摆动的次数多，有些摆每分钟摆动的次数少？影响摆的快慢的因素有哪些？

2. 猜想：摆锤质量、摆绳长度、铁架台的高低、摆的幅度、摆绳粗细等。

3. 证明实验（控制变量法）

	实验1	实验2	实验3
摆锤质量	不同	相同	相同
摆绳长度	相同	不同	相同
摆的幅度	相同	相同	不同
摆绳的粗细	相同	相同	相同
……

结论：摆的快慢与摆锤质量、摆的幅度、摆绳粗细无关，与摆绳长度和摆绳粗细有关，摆绳越长摆得越慢，摆绳越短摆得越快。

（六）自制钟摆

1. 目标：制作一个钟摆，1分钟刚好摆动60次。

2. 确定摆绳长度，并测试

方案一：30厘米开始，减半尝试。

方案二：30厘米开始，依次减5厘米尝试。

3. 摆绳长度为25厘米时，1分钟刚好摆动60次。

4. 用自制钟摆测试生活中得时间：一个视频时间、1分钟跳绳、下课十分钟……

5. 自制钟摆的优缺点：优点是制作方便。缺点是不能连续计时。

（七）计量时间和我们的生活

1. 精确计量时间的重要性。

航天航空、体育比赛、火车时刻表等。

2. 计时方式的发展历史。

3. 比较各种计时方式的优缺点。

4. 拓展：如何用指针手表和太阳确定方向。（以24小时制，手表时间除以2，将结果对着太阳，12时方向就是北方。如16点，除以2是8 点，8对着太阳的方向，那么12时的方向就是北方。

任何人只要有创新的愿望都有可以做出创新来。培养学生的好奇心、思辨力、动手力、想象力、观察力、联想力。

开学第一周，在忙碌中度过。兼任大队部的工作，开学忙到飞起。

开学第一周科学课安排：讲完上册第四单元新课，复习上册知识点。
开学第二周科学课安排：科学测验；学习下册第一单元第1-2课时。

分析学生：超长寒假过后，学生回校，上第一节科学课的时候就很不顺畅，学生完全没有状态，似乎还沉浸在过年的欢乐中。于是第一节课没有讲科学内容，让学生说了一下过年期间发生的事情。然后提到寒假中的学习，寒假前布置的科学资料学习和课堂作业本一个班只有1-2位同学完成了，甚至有十来位学生在提醒下还没有把上册课本和作业本带来。学习态度不端正，课堂上更加是注意力不集中，等上第二、第三节科学课的时候还是没有回过神来。这个情况让我想到两方面的问题：1.学生和家长心目中科学学科的地位如何？我们能做什么努力，让学生重视起来？2.课堂上的教学，对于差生（特别是态度上不端正的学生）到底如何对待？

测验复习阶段的思考：每次复习总觉得很累，就像一个人拉着一条船在前进一样。不知道是不是教学方法不够正确，现在回想起来好像复习的时候总是让学生在记知识点，让学生通过实验去归纳总结出来的东西太少太少了，一个是学生的能力不够，做不到这一点，另一个是我确实没有更好地引导学生这么去做，没有给他们更多的探索时间，总是想着课要上不完，忽略了能力的培养。三是班级学习风气和学习环境很重要，教了2个不同的班级，班级纪律、学习态度还是有差别的，这些因素很大程度上影响着科学的教学。有一个班每次去上课至少要提醒三次纪律问题，另一个班就稍微好一点，上课进度也更快。