缙云县2021学年徐杨艳专帖 [复制链接]

《校园生物大搜索》 1.学生们在观察记录校园生物时，发现他们更加热衷于搜索动物，忽略植物。很多小组搜集了很多动物，却没有记录一样植物。 2.第二个问题是有太多不认识的植物了，校园里还有好多杂草喊不出名。 徐杨艳 发表于 2022/3/17 10:04:40

我们班人少，学生去搜索校园生物时，我是把手机借给学生的，让学生用“形色识花”小程序去拍照识别不认识的植物。

回复 31楼yuqin0430的帖子

这样学生能认识好多不认识的植物了

试卷分析
问题：每次讲评试卷的时候，都是我一个人在辛苦地讲，大部分学生似听非听，个别学生会有些回应。因此也会请学生来讲，但是举手的都是那几个学生，不举手的还是都不说话。
方法：今天考完一张试卷，（主要是今天课上的多有些累）想到一个新的偷懒的方法。四个人一个小组，每个小组四道题，大家都不知道正确答案。由小组成员讨论得出正确答案，上台讲解每人一题。给了10分钟讨论。分享的时候，要求学生认真听，有不同意见可以举手提问。
结果：发现学生在10分钟讨论时特别认真，上台分享时每人都安排好。而且每个组自己讲的四道题全部正确。惊喜的是，有些同学分析的时候思路特别清晰，讲得十分流畅。我想这样的讨论会让他们印象更加深刻吧！
不过挺费时间的！也是担心个别学生只关注自己讲解的部分。

l六年级的复习课感觉学生看起来都会，做起来都不会。有什么好办法吗？

出现意外数据时，通常会有两种情况，一种是数据相差比较大的，一种是很小很小的不同。面对第一种情况时，一般都会引导学生去寻找原因。但是在遇到第二种情况时，一般以实验存在误差一笔带过。但是在上摩擦力用滚木的时候，尹老师根据不一样的数据，找出了一根滚木不是很圆。点醒了我，虽然是很小很小的不同，也是有原因的，并不是所有时候都是实验的误差。

面对意外数据时，”永远不要对孩子说，你错了。”适时调整教学策略，让意外数据成为发展学生科学素养的良好契机。

听课《电和磁》从指南针导入，说一说你了解的指南针，引导学生回忆指南针里的指针是小磁针，具有磁性。
在学生回答铜可以吸引铁类物质时，老师及时示范证明，铜并不能吸引铁。遇到有疑惑时，试一试就是一种好办法。
问题：
在教学中，学生就是不回答，或者只有一两个学生回答问题时，该怎么样？
是不是老师提的问题有些难？那又该怎样更好地把握学情呢？

试卷分析 问题：每次讲评试卷的时候，都是我一个人在辛苦地讲，大部分学生似听非听，个别学生会有些回应。因此也会请学生来讲，但是举手的都是那几个学生，不举手的还是都不说话。 方法：今天考完一张试卷，（主要是今天课上的多有些累）想到一个新的偷懒的方法。四个人一个小组，每个小组四道题，大家都不知道正确答案。由小组成员讨论得出正确答案，上台讲解每人一题。给了10分钟讨论。分享的时候，要求学生认真听，有不同意 徐杨艳 发表于 2022/5/20 14:42:08

字很不错，还是喜欢看手写的。