“不简单的杠杆”变简单了？ [复制链接]

教材上看似简单，实际并不见得简单，特别是这个实验设计操作起来效果很不理想啊。

结合新课标，《不简单的杠杆》相对于老教材，减去杠杆尺，真的是变简单了，要求降低了，看上去学生学起来应该更容易掌握了。真的是这样吗？ 对教材的实验，个人并不赞同，对六年级的学生，略微幼稚了点。科学课就是要用科学的方法去学习，而不是用模糊的方法。该用测力计测量就得用测力计，用块小石头干啥，还要撬大石块从A到B。无语。 小何尖尖1 发表于 2021/10/26 9:26:08

我个人觉得这样的改进挺好的

改版后的“小石块”撬动“大石块”实验比预想中的难操作！

对杠杆的认识不需要像老教材那么深了吧，应该只需要知道哪些是杠杆，杠杆的三个点（阻力点、支点、用力点）的位置，怎样的杠杆是省力的，哪些是费力的，哪些是不省力也不费力的应该就可以了吧

新教材对“新”的理解在于我们心理把握的“度”。

这里的杠杆体验有必要，一把塑料尺，一颗橡皮作支点撬动铅笔盒，当支点不断靠近手指时的费力是不断加强的，另省力杠杆也可充分体验，此活动至关重要！
然后释问为什么会省力，找原因，找支点的原因，涉及用力臂、阻力臂的长短！
体验后思考，这样可得出结论吗，显然不适合！
然后引出杠杆尺，演示省力费力等力三种平衡挂法，通过边挂边猜测的方式，思考平衡背后藏的奥秘！
引出杠杆尺的等量乘积关系……

杠杆一课的内容若是浮于表面，学生知识掌握不全，做题等会出现一定问题；若是深入讲解，学生难以掌握，知识会出现混乱。因此对于新教材还需要慢慢摸索。

用小石块撬动大石块，这个实验有一定的难度，教师引导一定要到位。

我觉得机械单元和现实的连接更紧密了。 杨君 发表于 2021/10/25 10:33:18

原本的机械单元确实难度很大，这次内容上大幅度删减了，滑轮也没有了。

结合新课标，《不简单的杠杆》相对于老教材，减去杠杆尺，真的是变简单了，要求降低了，看上去学生学起来应该更容易掌握了。真的是这样吗？ 对教材的实验，个人并不赞同，对六年级的学生，略微幼稚了点。科学课就是要用科学的方法去学习，而不是用模糊的方法。该用测力计测量就得用测力计，用块小石头干啥，还要撬大石块从A到B。无语。 小何尖尖1 发表于 2021/10/26 9:26:08

这个改进装置很不错

降低要求，可以进行分层教学，部分学生还是学有余力的。 风之灵动 发表于 2021/10/27 15:59:42

六年级人数太多了，学生对于有难度的问题都不太愿意思考，最喜欢“玩一玩”，一讲到后面都自顾自了

课堂上讲着讲着就补充了很多内容，虽然教参上只要求认识杠杆与其作用。 郑黄伟 发表于 2021/10/28 11:06:53

对高段教学尤其明显，总想着他们马上初一了，多提到点以后会有熟悉感。

内容简化了，但是配套的作业本还是有拓展和延伸的 胡烽 发表于 2021/10/26 8:26:18

没错，我特地在两个班做了不同深度的讲解，力臂内容没有深入的班级，作业错误率明显高很多。

改版后的“小石块”撬动“大石块”实验比预想中的难操作！ 原来你也在这里 发表于 2021/10/29 21:00:14

而且实验器材还挺难准备的，8块大石头要是不提前准备好，课程没办法开展。

这周自己在实验室又试了一遍，发现爱牛的杠杆是细长木条，阔华的是薄宽木板，两者比较还是阔华的好。今年新教材使用后，明显感受到了阔华器材的进步，爱牛不足有点多。

本人旧版的六年级教材没上过，对于杠杆尺也没见过，但小石块撬动大石块这个体验活动适合开始体验，最后总结总感觉有点讲不清楚，还是听从金老师的建议，用杠杆尺去演示。

[quote]降低要求，可以进行分层教学，部分学生还是学有余力的。 风之灵动 发表于 2021/10/27 15:59:42 [/ 博文小学王丽洁 发表于 2021/10/31 17:24:40 [url=http://lt.zjxxkx.com/showtopic-28696-5.aspx#445272]

赞同，六年级人太多，分层教学需要领导参与

爱牛工具箱的这套材料用起来并不是很好。

是的新课本简单了不少，不过蛮好的，简单点

主要是让学生能做做，但是学生习惯真的不好。

适当放低要求，一步步的提高

杠杆的问题，学生听的时候好像都是明白的，作业的时候又好像蒙圈了

上次培训的时候就觉得这个实验挺难做的。

爱牛材料每个位置专门打了一个槽，下面还有一个木三角形的支架，个人觉得这个材料是对杠杆尺的一个优化。滚动效果要好选择较圆的石块，整个材料还可以按原有杠杆尺那样教学。

新教材其实知识点都有增加，但相比较旧教材却没那么难

回复 54楼曹文佳的帖子

爱牛的教材也是用心了，用着挺好的。

几个活动：1移动用力点发现发现杠杆的特点规律；2移动支点观察观察杠杆的特点规律。小组讨论，老师引导启发，全班都能发现”用力点离支点越远，杠杆越省力”、“支点离阻力点越近，杠杆越省力”等规律，到这个程度就可以了。教材和作业本都不要求收集数据了，说明教材更注重学生的活动体验，不再把通过数据发现机械的原理作为教学重点了。从实验操作难度来说比老教材友好多了，如果期末检测题能与教材意图高度匹配的话那就完美了。

金华市优质课评审，就选用了这节课。以下是婺城区的教学设计，各位大神请指点。这节课最难的是实验器材的选择，我们把石块换成了石头圆柱体，撬动圆柱体从A到B，看看改变支点位置和支点高度，哪个撬动效果更好来获得数据。
熟悉学生：
同学们你们好，很高兴见到你们，我是来自婺城区婺城小学的科学老师，我姓黄，非常开心今天能有机会到咱们稠城一小来上课。其实我也是义乌人，我们是老乡哦。我们义乌最有名的是什么？红糖、鸡毛换糖、国际商贸城。你看这个叔叔正在叫卖，他肩膀上的是什么工具？扁担这个工具你觉得有什么用？（哨声响起就不讨论）好的，我们也欢迎听课的老师们有时间可以了解我们义乌的鸡毛换糖文化。

一、导入（5分钟）
师：地上有一个大石块，老师想把这个大石块搬到终点去，谁能帮帮我？（贴板贴大石头）你来试试。（生很吃力地滚）看不见的同学可以看屏幕。
师：你有什么感觉？你有没有好办法能更轻松地把大石块搬到目的地？
师：老师这里有一根撬棍，你知道他是怎么用的嘛？
师：还是请之前那位女生来试试。（生尝试，师直播。）
师：直接搬和用撬棍撬，有什么不同？（更轻松）你能说说这是为什么吗？（板贴）
二、探索
（一）活动一：利用杠杆和小石块把大石块撬起来。
同学们说了自己的想法，真的是这样嘛？今天我们一起来研究。像撬棍这样的工具，就叫做杠杆。杠杆上有几个重要的点，你能找到吗？请你上来标一标。有不同意见吗？首先与支撑物接触的点，叫什么？（支点）这个呢？（用力点和阻力点）。
你们想不想也玩一玩杠杆？
2.老师增加一点难度，如果我不用手，而是轻轻放上一个小石块（板贴更换），能不能把大石块撬动呢？如果可以能不能把大石块撬到B处去呢？接下来老师给你们2分钟时间来尝试，音乐响起，实验结束。材料在你们座位旁边的地上，毛巾是用来垫在小石块的下面，防止地板被砸破。我们把凳子移进去，找一个空地开始实验吧。（教师指导几个小组对支点高度、支点伸入程度、小石块的位置进行研究。）
3.时间到，请抓紧整理实验材料，放回原位。
成功用小石块撬动大石块的小组请举手。
这么多小组成功了，我们在杠杆的帮助下，竟然用小石块把大石块给撬动了，这说明什么？杠杆这个工具能帮我们省力。（板贴）
4.成功把大石块撬到B处的小组请举手。有些小组没成功，你觉得可能是什么原因？
生分析原因。
生：木棍上的秘密（斜切、凹槽）、改变支点、木棍伸入石块底部。
生：当我们把支点放在离大石块比较远的地方，是撬不动的。
（师：还可能有哪些原因在影响我们撬动大石块的效果？）
撬棍伸入的程度，学生没提到，就不说
5.撬动大石块的效果被一些因素影响着，谁来总结一下有那些因素？
木棍伸入的程度（伸一半进去）、小石块的位置（最外面）、支点的位置、支点的高度（就是支点被垫起的高度，为了方便，我们就称他为支点高度）……
今天时间有限，我们主要来研究这两个因素。（拿掉其他因素）
他们对撬动大石块的效果到底有什么影响。刚刚同学们说了自己的想法，但这只是我们的猜测，如何才能验证我们的猜测？
（二）活动二：研究支点位置对撬动大石块的影响
1.先来看看支点位置对撬动大石块效果有什么影响，这个实验怎么做呢？
①要改变的条件是什么？怎么改变？师举起一个可以选择三个位置分别进行实验。
②不改变的条件有哪些？也就是说除了支点位置改变，其他条件都要保持不变，这样才有可比性。
③怎么比较撬动的效果？（出示赛道，从A撬到B，看看用了几次）
生：先用一个离大石块远一点的支点撬，把他从A撬到B，看看要几次，再用一个离大石块近一点的支点撬，把他从A撬到B，看看要几次，次数越少效果越好。
师：这个方法你们赞同吗？为了更公平，起点要？（对齐）怎样才算到达终点？
师：这是记录表，请仔细阅读30秒。看得明白吗？轻轻地放上小石块后，请真实记录实验结果。如果撬不动后面的次数还需要填写吗？
3.5分钟时间完成本项实验。分工合作可以提高效率。数据汇总表在这，实验完成后请记录员上来把磁吸贴到对应位置上去。明白了吗？还有问题吗？请记录员来领取记录表，开始实验。
4.数据汇报
①时间到，请抓紧整理实验材料。大家的数据都在班级记录表上了，我们一起来看看。你发现了什么？（生分析）支点2有几个小组撬动了，有几个小组没有撬动。没有撬动的小组，你们有什么发现吗？看来支点2的确比支点3效果好。我们能得出什么结论？
板贴。
（三）活动三：研究支点高度对撬动大石块的影响
1.支点的高度对撬动大石块的效果有什么影响，这个实验怎么做呢？
师：改变的条件是什么？老师给你们准备了三个不同高度的小木块。这两个高的支点你在实验的时候可能会不稳，负责小木块的同学可以用手按住小木块的底部，能不能碰杠杆呢？
不改变的条件有哪些？
支点位置不改变，那三个支点我们选哪个？（选择1号支点。）
2.这里的三次实验，有没有哪一次我们已经做过了？支点低这一次，上面已经有了，把数据摘录过来就行了。记录员可别忘了噢。
3.师：这次老师只给你3分钟时间，有信心完成吗？完成后抓紧来汇总数据，还有不明白的地方吗？开始实验。
三、研讨
1.师：已经完成的抓紧时间来汇总数据噢。时间到，请同学们把实验材料放回原位，做好汇报准备。大家的数据都在上面了，我们一起来看看。你发现了什么？我们能得出什么结论？
板贴。
如果我想让撬动大石块的效果达到最好，应该怎么办？（支点离阻力点最近，最高/选择1号支点，用最高的小木块来做）。
3.这么一根看起来简简单单的杠杆，里面竟然藏了这么多的秘密，看来它是不是像它所表现出来的这么简单？（不简单）（出示课题，板贴）
四、拓展
1.同学们，今天我们在杠杆的帮助下，成功用小石块撬动了大石块，并且我们还用对比研究了这两个因素对撬动大石块效果的影响。
那如果我们把他反过来，用大石块去撬小石块，你们觉得会发生什么？
生猜测。
师：你想到了什么？
是的，古人利用了这个现象，制造出了投石机。
2.演示投石机
老师今天带了一个投石机模型。大家想不想看一看？请一个坐的最端正的同学来试试。
现在这个杠杆的作用还是帮我们省力吗？那他的作用是什么？让小石块投得更远。
今天课上同学们表现得很不错，老师给每个小组准备了一个投石机模型作为礼物，课后请合作把他组装起来，进行深入研究。
生活中还有很多杠杆类工具，请同学们课后去找一找。这节课就上到这里，下课！

爱牛材料每个位置专门打了一个槽，下面还有一个木三角形的支架，个人觉得这个材料是对杠杆尺的一个优化。滚动效果要好选择较圆的石块，整个材料还可以按原有杠杆尺那样教学。 曹文佳 发表于 2021/11/2 8:22:07

撬动石块比较距离的实验，用上了这个杠杆，比较难达到教材中表述的效果。

爱牛材料每个位置专门打了一个槽，下面还有一个木三角形的支架，个人觉得这个材料是对杠杆尺的一个优化。滚动效果要好选择较圆的石块，整个材料还可以按原有杠杆尺那样教学。 曹文佳 发表于 2021/11/2 8:22:07

我想这个杠杆尺做的宽一点会不会更能放稳大石块?