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2020浙江省年会:《里面是怎样连接的》教学与评课实录(杨周辉) [复制链接]

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银光图片

主题:新课标 新教材 新实践

时间:2020129

地点:桐乡市茅盾实验小学

执教:椒江区中山小学杨周辉

课前谈话:

老师是怎么过来的?

(出示地图,汽车出发后没有直达,绕道的路线)


教学过程:

(一)创设情境,激趣导入

这节课,我给大家准备了丰厚的礼物,奖励给本节课上会仔细观察、如实记录、认真 聆听、交流思考的一组小朋友。想不想拿到?

但是这些礼物藏在这样的一个宝箱内。你看这里有一把密码锁。密码锁的信息就和我 们今天学习的内容有着直接联系,想不想找到这些信息,亲自开启宝箱,拿出里面的礼物?

(二)聚焦:揭示课题

(播放视频:电路检测器的使用。这是一个电路检测器,每次使用前都要进行自测2次,如果小灯泡能发亮,可以正常使用。但是电路检测器,不能检测家用电器的电路,因为我们人体在干燥环境下只能承受36V的电压,在潮湿的环境中则只能承受24V的电压,而家用电器的电路电压是220V,会直接对我们的生命造成威胁、致死。)

每次使用电路检测器时,要先?

——检查一遍

看到小灯泡亮呢?不亮呢?

——通路、断路

这里还有一个暗盒,它有两个接线柱,在不打开暗盒的情况下,请你推测一 下,里面是怎样连接的?是两个接线柱之间是连通的还是断开?

(板书:里面是怎样连接的)

——连着的,因为里面还有导线

这是你的猜测。

如果不打开,用什么办法知道?

(学生操作)

她刚才的操作有问题吗?

——没有问题

老师有问题,她刚才有自检吗?

——没有

(重新操作)

刚才用电路检测器,检测了这个暗盒,看到小灯泡亮了,说明里面是连着的。

(给予学生学习成果的肯定,并给出密码锁的第一个信息提示:它是由4个数字组成的。)

(三)探究:暗盒里面是怎样连接的

只有这样一个密码信息,就能打开密码锁了吗?我们继续挑战,寻找信息。

老师这里还有一个暗盒,它有四个接线柱,选择任意两个接线柱,就会形成一条电路。这条电路是是怎样连接的?是通路还是断路,需要我们进行检测。怎样才能有序检测所有的连接可能性?

这里有两个同学的检测方法,看看是哪一种能做到有序、不遗漏

播放无序检测和有序检测的视频。第一个视频:先自测2次,然后用检测器检测1-2  2-3  3-4  1-4;第二个视频:先自测2次,然后用检测器检测1-2  1-3  1-4  2-3  2-4  3-4

选择哪一种?

——选择第二种,更有序

有什么相同点?

——这些数字,都是从小到大

根据第二种方法,我们来检测,连接1-2  1-3  1-4  2-3  2-4  3-4

(教师指导记录表的记录,打钩的位置)

9:48分组活动,活动2分钟)

(组织学生汇报:一个组汇报)

和他们不一样的举手

(全班相同)

根据检测结果,请你推测一下,同时满足检测结果的连接方法,可能是怎样的? 推测要求:

1)请各组的每一位同学都自己进行思考,并画出自己的推测。

2)组内互检,交流讨论,找出不一样的推测结果,并用电路检测器检测推测是否正确。

(学生活动)

(组织汇报)

密码信息马上就要呈现出来了,先请一组拿着不一样的推测结果,贴在黑板上,其他同学观察是不是和你们的推测一样。

把不一样的都拿上来

——(第7组)只有一种:三根线

大家观察,是否都能满足检测结果

你们是怎么做到的?

——表格上谁和谁是通路,就连起来

他们组的解说,能说服你们吗?同意吗?

——同意

没连的是什么意识?

——断路

有没有跟这个结果不一样的?

——(没有人举手)

(老师出示另一种方法:减去1-2之间的连接)

这种方法是否符合检测结果?

——可以(学生解释原因)

还有没有别的可能?

——可以减掉13  

(学生解释电流路径)

还有别的可能吗?你打算减掉哪一根?

——去掉23

可行吗?

——可行

从原本的3条线,到达了2根线,等效。如果减掉2根线,只留下23,能同时满足这些条件吗?

——不能

——23能互通,21就不通了

如果到4根,可以吗?

——不可以,因为……

——可以

14之间是什么路?

——断路

是不通的,不能连

14  24  34  都是断路的。

小结一下:看到通路就连起来,然后有序减去其中一根,达到同样的效果,我们把这

样子的电路称为等效电路。

(打开暗盒验证)都能够满足检测结果

因此,老师的宝盒密码:3222

(一学生上台,解开数字密码  还有一把机械锁)

(四)研讨

(出示:另一份连接方式)

继续挑战:根据老师的检测结果,推测可能的连接方式

(小组活动)

(小组汇报)

——(第7组)23 2434 ,依次减去23 2434

这次最慢的成功小组花了多少时间,与之前没有掌握方法进行比较,大大缩短完 成同一件工作的时间。

掌握方法和没有掌握方法,可以让我们的工作效率大大

——提高

(第7组打开宝盒,领取礼物)

(五)拓展

如果有5个接线柱,怎样才能有序、不遗漏、不重复地检测任意两个接线柱之间的通、 断电情况?

根据5个接线柱的检测结果,请你推测一下,里面是怎样连接的?

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钱金明:

怎么检测是有思维的,有价值的环节,用了视频,思维空间没有

钱金明:

小组合作研讨的作用要发挥

钱金明:

师生对话要减少

钱金明:

研讨是发展学生思维的好方式

钱金明:

检测结果有了,给学生时间空间让学生研讨,发展思维

钱金明:

以学生为中心,生本课堂?

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3#

袁优红:
化师生对话为孩子探究活动,以任务和问题来驱动
袁优红:
个别问题个别辅导
袁优红:
自主探究后的交流研讨才更有意义和价值
袁优红:
活动的指向和开放度值得研讨
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4#

舟子:
这节课学生最感兴趣的是通过前期观察小灯泡的亮、不亮来推测里面到底怎么连接,为什么你会这样推测。真正学习肯定基于学科本质,小组中的互动研讨,检测分析是课堂中教师要放手的,一对一过多师生问答、评价追求快为最优不利于学生的沉浸式探究。后面研讨中还是四个接线头是平行的一个活动,如果学生对于四个的连接已经明白原理,可以放6个接线头,那是课堂中创造性、挑战性学习,也是最前面学习效果的检测。
舟子:
三根两根这个环节除了等效还有电路设计中材料的使用成本、线路连接的干净。家里装修好的电工就是用最简洁有效的连接达到各种电器的开关。
舟子:
以前课堂上记得学生还出现这样连接画法。
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朱徐杰:
从三根变两根的过程,是否需要增加学生小组讨论的环节,让孩子交流出来。实在讨论不出来,用钱特个性化指导的方法
朱徐杰:
这个教具偏小了,这是学生研讨的重要载体,最好要放大,甚至可以借助一体机触屏绘画
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胡竹飞:
我也觉得这个环节可以不用视频
胡竹飞:
高效的视频却缩小了孩子自行寻找检测方法的思维发展空间。
胡竹飞:
这节课其实是非常有意思的课。
胡竹飞:
可以让学生经历“柳暗花明又一村”的过程。
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肉肉:
给学生点时间想想可能会好点。这个还是很需要思维,中间稍不留神,整节课都不跟不上。所以,给学生点时间讨论下,思考下,可能会好点。师生对话,多点转为生生对话
肉肉:
老师注重了学会学习方法,提高效率。中途的剪,可以采用移去。如前一位老师说到的,工程上为了简化电路,节省材料。钱塘行者(海宁姚伟国):
小步子推进活动行动有序,大环节组织思维活跃
快妈:
里面可能是怎样连接的?有多少种可能性?把认为可能的都画出来?这样小组内推测时可能学生会打的更开。
王洪顺:
让学生先自己有想法,再去交流想法
阿里巴巴大叔:
开场导入设计的特别好,思维迁移运用恰当。
勿忘初心:
最好不要剪去剪的描述,我想省略比较好,工业设计中就是为了省材料,另外如果用整块的就是电路板的设计,稳定性更高
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照片:







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探究暗盒是一个有趣的活动
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情境创设非常有意思!
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觉得各位科学老师评价的非常到位,这节课我看了直播,只看了引入,后面因为有事要做,没得看,刚好看到这个课堂实录,学习
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探究暗盒的活动,有利于培养学生运用知识合理推理的能力,这在思维水平上,属于高阶思维。
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导入部分的思维迁移值得学习
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钱老师的点评中提到师生对话要减少,值得我思索,一方面师生要创造有价值的对话,像打乒乓球一样的来回对话,启发引导学生,另一方面更要让学生静下来思考,启迪学生更有价值的思维提升。
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暗盒真的很有意思,学生很感兴趣,思维提升也很多!
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从2个接线柱的暗盒到4个接线柱的暗盒,体现了学习进阶
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解开密码锁贯穿始终
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很棒的情境设计,学生专注程度提升100%
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看到特级教师们的点评,感觉到这节课科学思维,应该是在让学生学习如何正确检测上
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从情境创设出发,一步步推动学生探究的深入,是一节有思维的课。
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感谢楼主老师的分享,课例和点评都很精彩
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感谢分享!课堂精彩,向杨老师学习
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又再一次学习了这一课的设计,对我又启发,特别是专家的点评
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以领取暗盒礼物作为驱动问题,极大激发学生探究实践的欲望。
受这一课的启发:虽然小学生的思维极不稳定,但是在教学中,我们老师也可以借鉴课例,通过驱动问题让学生觉得新奇,这样学生的思维就被打开了。
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这里总是干活满满
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“自主探究后的交流研讨才更有意义和价值”,只有亲历过才会有想法
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回复 2楼二剪梅的帖子

钱特的点评一针见血,这节课的思维开发是重中之重。
吕坚
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回复 4楼二剪梅的帖子

曾经也提到过这个内容的学习其实与生活实际中的电路是有联系的。
吕坚
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补充:照片补发在六楼
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谢谢分享,认真阅读,用心学习
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