相同距离比快慢
绍兴市柯桥区华舍小学 孙晨佳
【教学目标】
科学观念
知道运动相同的距离，可以用比较时间的方法来比较物体运动的快慢，即用时短的物体运动快，用时长的物体运动慢。
科学思维 能概括出“相同距离比时间”的方法，并能在实际情况中用于判断物体运动的快慢。
探究实践 能根据材料，设计比较物体运动快慢的方法，并完成小球运动的测试。初步掌握使用秒表测量物体的运动时间。
态度责任
愿意与同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。
【教学过程】
趣味导入，激发兴趣
1.出示裁判召集令，谈话：动物王国要举办奥运会了，正在选拔奥运裁判。成为奥运裁判要经过重重考核，你们敢挑战吗？
【设计意图】以动物王国召集裁判引入，激发兴趣，快速聚焦“比快慢”的主题。
判断运动的快慢
材料准备：红球、蓝球、轨道、计时器、小组记录单。
活动一：实习裁判——动物排名
1.谈话：首先挑战实习裁判，给动物比赛排名次。
2.动物们并排站在起跑线上，这是比赛的“起点”。
3.播放视频并提问：小裁判们，你们能找出这场比赛的前三名吗？你是怎么判断的？其他同学有没有不同想法？
4.同学们对第三名有争议，提出必须跑完全程，冲过“终点”线，也就是跑完相同距离来比快慢（揭题：相同距离比快慢）。
5.出示时间数据，排出所有名次。
【设计意图】通过“未冲过终点能否排名”的问题，强化“完成相同距离”是比较快慢的前提，突破“只看先后不看距离是否相同”的认知误区。同时激活学生比较运动快慢的感性经验，为后续定性及定量实验做好铺垫。
活动二：初级裁判——双轨实验
1.出示任务：设计一套比赛规则，让两个小球能比出快慢。
2.晋级标准：①让小球从起点跑到终点②找到比较快慢的方法。轮流尝试。
3.学生活动，教师巡视。
4.交流研讨：
（1）哪个球跑得快？怎么比出快慢的？
（2）归纳方法：同时从起点出发，通过观察到达终点的先后来判断。
（3）根据句式交流现象：同时从起点出发，跑到终点，
红球____（先/后）到终点，红球____；
蓝球____（先/后）到终点，蓝球____。
5.归纳小结：相同距离时，同时出发，先到终点的快，后到终点的慢。
【设计意图】学生从“被动看比赛”转向“主动设计规则”，通过动手操作探索定性比较快慢的方法；借助句式，帮助学生清晰表达。通过“晋级评价”的方式，营造任务驱动的合作氛围。
活动三：高级裁判——单轨实验
1.出示任务：在一条赛道上让两个小球比出快慢。
2.思考方法：分别测出红球和蓝球从起点到终点的时间，比较时间长短。
3.工具介绍：播放计时器使用视频。
4.明确分工：
（1）出示裁判团分工角色及具体职责，小组首次分工。
（2）邀请一个小组演示：发令员发令，明确声音干脆响亮；操作员推球，明确何时推球及站位；计时员计时，明确如何计时及站位。
5.小组演示，其他小组计时员共同计时。
6.明确记录员如何记录。
7.明确轮流体验角色：顺时针轮换岗位，每人体验所有角色。
8.出示晋级标准：①分工合作；②轮流担任每个角色；③会比较快慢。
9.学生活动，教师巡视。活动结束前，学生组内交流，完成小组自评。
10.交流研讨：
（1）根据句式交流现象：
红球从起点出发，跑到终点，用了____秒；
蓝球从起点出发，跑到终点，用了____秒。____球快。
（2）归纳小结：运动相同的距离，时间短的快，时间长的慢，时间一样长的就一样快。
【设计意图】通过“高级裁判”的任务要求，指导学生从“双赛道比先后”的定性方法，转向“单赛道计时”的定量方法，培养创新思维和问题解决能力。明确角色及具体职责，让学生在分工中理解“团队合作是科学实验的基础”。
三、拓展
1.展示奥运赛场图片，提问：作为奥运裁判，用什么方法判断他们的快慢？
2.展示奥运田径赛场的裁判：发令员、操作员、计时员、记录员。
3.播放奥运比赛视频，提问：谁第一？三名选手几乎同时撞线，肉眼观察及课堂计时器无法判断。
4.出示精密计时工具记录的时间成绩，并排名。
5.总结：无论是动物王国的赛道，还是奥运赛场，裁判的核心本领始终是“相同距离比时间”。肉眼看不清时，就用工具记录时间；时间相近时，就用更精密的工具放大差异。这就是“科学裁判”的终极奥秘！
【设计意图】用奥运比赛的实例，让学生体会裁判角色的现实意义。通过肉眼观察的局限性及高精密记录设备的呈现，直观感受科技对科学测量的赋能，渗透“技术、工程与社会”的核心概念。用“三层递进法”总结裁判核心法则（肉眼观察→工具测量→精密仪器），帮助学生将零散的知识点梳理成逻辑链，强化“相同距离比时间”这一核心概念的系统性认知。
【板书设计】
