以前听讲座，记录上面ppt中的大框架标题、记录有意义的话、听听很有意思的案例。现在听讲座看看整个内容是实践性强的还是理论性强，整体架构的逻辑框架、表达是否丰富、感染力强不强等。以前听讲座看似很认真，但是我以“讲座有什么”的思维方式在听；现在听讲座看似不认真，但是我在从演讲者的思维、逻辑、架构、表达、感染力等方面在听，看看他们的思维方式和决策能力，我要不要在实践中进行复盘。
湖州师范学院附属小学的玲菊老师说班主任工作千头万绪，年轻人不知道从何抓起，但是她思考了许久，从人、事、物三方面入手，又处理它们之间的两两关系，形成了一个三角形。这就说明玲菊老师能从自己经历的各种实践性事件中复盘，进行高度总结和概括，形成自己的带班思想。
南京的阿潘老师非常地“亲民”，会为孩子们烧羹汤、与师生共同扮演、亲自给家长写信等等，这就是一种在自主思想主导下的一些决策，非常地受欢迎，而且实践性非常强，讲座也很具有感染力，贴近一线教师的生活。可见，在实践中要有自己独特的决策，必须具备自主思想，而且要执行力强。
又如我们织里实验小学教育集团的俞峰校长，在讲座中列举的一个案例：
一位学生，是副班长，一段时间内身上青一块紫一块的，家长对学校的安全问题存在偏见，在家校群里发牢骚。俞校长见状，连忙私聊，先共情她：“看到女儿总是受伤，肯定心疼死了。”其次戴高帽子：“你女儿真优秀的，不仅成绩好而且还是老师的帮手，有你这样优秀的家长才会有这么优秀的女儿呀。”再次表扬家长：“平时学校工作感谢你多配合哎。”最后说明原因不忘道歉：“现在课间延长了，小孩子玩闹可能会磕着碰着的，照顾不周真的不好意思。”家长最后说：“我家这个是活泼好动的，回来我再跟她说说。”
这个案例中看到了俞校长的智慧，见证了什么叫“共情”，理论内化就变成一种教育思想，一种思维方式，能在乱中急中生智。
那么什么叫复盘呢，我觉得这些专家其实都在复盘，会在自己的教育实践中反思和总结，并且理论思想内化于心，并进行实践。所以，我们听了讲座听了课，也需要在教育实践中进行复盘，才会是自己的。记得去年我从省外听了一节课《影子的秘密》，教研员叫我复盘一下，基本还原。才知道看着不起眼的设计其实背后都有它的用意，为啥上课人会这么做。所以，唯有复盘以后才会发现更多真谛。
