新五上：认识棱镜还是认识三棱镜？ [复制链接]

教材的编写有些随意，不够严谨。

三棱镜只是棱镜的一种吧。初步认识一下，初步认识一下棱镜及其功能作用。

直角棱镜
五棱镜
道威棱镜
屋脊棱镜
角锥棱镜
楔形棱镜
中空回射器
立方基准棱镜

敲门砖，带入学生闯入棱镜的大门

陈老师真细心，我也觉得有点以偏概全的感觉，学生可能会误以为棱镜就是三棱镜。

三棱镜可以做光的色散实验，即“彩虹”现象的出现。

是不是直接让学生走出教室，利用太阳光比较好

看来棱镜有多种，题目不精准。

认识凌镜的其中一种，也算是凌镜。

通过认识三棱镜来认识棱镜。

就看大家怎么理解这类题目的：是喜欢目标精准的还是具有衍伸倾向的的

这个单元每一课都好简洁。这节课用手电筒折射出彩虹，你们成功了吗？

研读教材后，才会有自己的思考。

回复 12楼代玳的帖子

效果极不明显，阳光下可以的

那应该是太阳光效果好。

要是没有阳光，这节课是不是效果就不大好了

是不是各种棱镜都能产生彩虹呢

以实际教学需求为主

也许真的写三棱镜后，又会觉得课题太小了，太过单一了

这个好像有点难，可以拓展一个棱镜的内容

三棱镜在阳光下效果很好，但是没有阳光、或手电筒的光效果很差。还不如学生学具袋里空心的那个棱镜效果好

一、关于棱镜类型补充

除三棱镜，常见棱镜还有：

• 直角棱镜：利用全反射，常用于改变光的传播方向、图像翻转等，如光学仪器中光路转向 。

• 五角棱镜：能使光线转向90°且不改变像的方向，在测距仪、瞄准镜等精准光学设备里，稳定改变光路 。

• 道威棱镜：可实现图像旋转，常配合其他光学元件，在需要动态调整图像方向的系统（如某些观测设备）发挥作用 。

二、课题名称合理性探讨

• 叫“认识棱镜”的合理性：虽课本重点讲三棱镜，但三棱镜是最具代表性、学生易接触理解的棱镜。以它为切入点认识棱镜家族，符合小学科学“由具体到抽象、从典型案例拓展”的认知逻辑，能让学生先建立基础概念，再后续拓展（如课外探究其他棱镜 ）。

• 若调整名称的考量：

◦ 叫“认识三棱镜与光的色散”：精准匹配课本实际内容（光的色散、汇聚等 + 三棱镜载体），聚焦知识与核心器材，让课题和教学内容更贴合 。

◦ 叫“奇妙的三棱镜：光的魔法之旅”：侧重激发学生兴趣，凸显科学课趣味性，用“魔法”关联光的色散等神奇现象，适合低年级或强调体验的课堂，但可能弱化“棱镜”概念系统性认知 。

总体而言，现有课题“认识棱镜”有普适性，若想更精准或趣味化，可结合教学目标、学生认知灵活调整，也可在课中拓展其他棱镜知识，弥补课题“只及三棱镜”的局限 。

如果拓展部分简介一些棱镜，那么课题“认识棱镜”还是可以的。

也许只是说认识一种最简单的棱镜

这个问题倒的确是，会让学生产生误解，棱镜就是三棱镜。

回复 3楼周王庙师的帖子

我也就知道一个三棱镜...

棱镜的世界的确丰富，或许课本的用意就是用三棱镜打开一扇窗，为将来棱镜世界探索奠定一些基础吧

阳光下的实验效果最好。