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缙云紫薇小学：创新听评课方式 提升校本教研实施

阿强

5月5日~6日，紫薇小学的江雄兵校长和丁文伟老师的数学课堂里呈现着一番别开生面的景象。教室四周坐满了前来观摩的听课老师，然而听课的老师们却个个手持手机，有的在拍照、有的在低头快速地发信息，还有的在网络上看着什么……。这是怎么回事？这是在听课吗？如果是，怎么有这样听课的方式？

原来，这是紫薇小学刚刚推出的一种听评课模式，也是紫薇小学数字校园建设的其中一个项目：“薇评课”。即采用手机终端为平台、以二维码为进入方式开展的，一种基于无线网络的，全新的听评课方式。在这样的听课中，老师们可以通过手机查看上课者的教学设计，可以在听课过程中通过手机进行即时的评论与交流。正因为如此，老师们或以抓拍的照片，或以文字，或图文结合的方式，体验了一次全新的听评课经历。这样的听评课，不仅能及时地把每一个听课者即时的想法记录下来，还能非常及时地看到其他老师的即时点评，更能通过对其他听课者的讨论进行评论，进而碰撞出思维的火花；这样的听评课，较好地克服了传统听评课中的“听课时，一支笔、一个本步入课堂；听完课，往往各奔东西”的弊端，教师随时可以通过手机发表意见、参与评议，观看、学习其他老师的评论，对评论进行评论，甚至还可以就某一观点进行争论，或课后通过手机、电脑进行后续评论、相互学习与交流。可以这样说，“薇评课”是一种全新的听评课方式，它为传统教研活动拓宽了空间，延长了时间，也延伸了价值。

[此贴子已经被作者于2014-5-7 16:44:33编辑过]

 新的方式，新的做法，究竟能走多远！是不是真的无纸化办公就是好的！

2014年浙江省小学科学特级教师网络工作室活动-我的教学设计与课件 阿强的博客-缙云县紫薇小学
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教科版小学科学六下“宇宙”单元《日食和月食》教学设计
【教者简介】
陈志强  现任教于缙云县紫薇小学。浙派名师培养对象、丽水市首届教学名师、省课堂教学能手、中学高级教师，是浙江省教研成果评比一等奖、浙江省课堂教学评比一等奖、浙江省教学论文评比一等奖、浙江省基础教育课改巡礼一等奖得主。

【设计理念】
1.追求简约的课堂形态；
2.关注儿童已有的知识、经验；
3.重视引导学生进行长时探究；
4.重视活动后的交流研讨。

【教学内容与教学方法梳理】
1.教学内容：
《日食和月食》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元第四课的教学内容，教材在本课之前编排了《地球的卫星-月球》、《月相变化》、《我们来造环形山》三课，通过对这三课的学习学生对月球已经有了较为深入的了解，知道了月球的基本概况，如：是地球的卫星、比地球小、不发光、绕着地球公转等等。这为本课的学习奠定了必要的知识基础。本课的教材编排分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”→“日食模拟实验推测日食成因”→“揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有着较大的吸引力；二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的。同时，这也有助于学生认识太阳系的组成和运行状态，以及更好地在本单元中建立起有关宇宙系统的模型；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力。
2.教学方法：
由于日食和月食两种现象在成因上具有一定的相似性，为了保证学生有充足的时间和空间进行较为深入的研究活动。因此，在本课教学中，我对教材进行了一定的处理，即只解决“日食”成因的研究，而把“月食”的探究作为延伸活动，期望达到“一英寸宽，一英里深”的效果。事实上，如果当学生弄清了日食的成因后，月食的成因也已经是“水到渠成”了。
而关于日食的研究，本课的教学主要让学生较为真实地经历一个比较接近人类认识、探索日食现象的科学探究过程，重演一次前人在认识日食现象中，通过观察获取的信息进行思维加工，产生想法、问题，再去研究，最后形成自己认识的这样一个过程。本课设计强调从学生已有经验出发，以学为本，把更多的探究时间和空间还给学生，通过模拟情境，把抽象的研究以形象、直观的方式来进行探究教学，让学生通过实验模拟、观察记录和交流研讨来获得关于“日食”现象更加深刻的认识。
【学情分析】
1.认知储备：部分学生现场或通过电视直播观察过09年的日全食和刚刚发生的10月8日月全食，对日食和月食产生的知识方面也会有一定程度的了解，甚至有部分学生能够作也一个初步的解释。因此，学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，并且已经学习了“光和影”的相关基础知识。
2.存在不足：六年级的学生对日食和月食现象虽有了解，但对其成因的解释却不会很完整和严密。同时，宇宙方面的模拟实验对学生来说，有一定的困难，实际操作中还会出现较多的问题。

【教学目标】
1.知道日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。当月球运行到太阳和地球中间，地球上的人看见太阳被遮住一部分或全部遮住的现象就是日食。
2.通过分析推理、模拟实验等方法研究日食的成因，以及研究、发现日食过程中的更多信息。并能根据实验发现，用模型或图示解释各类日食的成因。
3.能够有依据地进行推理与联想，大胆表达对日食现象的更多看法。进而产生继续研究关于日食和月食更多现象的兴趣。
【教学准备】
1.为每2个学生准备：1个小塑料球、1张观察记录表。
2.为全班学生准备：球形台灯，圆形卡片，演示模拟实验装置。

【教学过程】
一、导入活动
1.现象分析：（1）（出示日食照片）：这是什么？
（2）（播放视频）：观察到日食发生时的哪些现象？
2.聚集问题：月球什么情况下会挡住太阳而发生日食？什么情况下发生的会是日全食，或是日偏食和日环食？
二、探究活动
1.实验设计：如何做模拟实验？
2.展示小组活动任务：
SHAPE  \* MERGEFORMAT
（1）用小球模拟月球的运动。2人一组，相互合作，一边做实验，一边观察、记录。
（2）联系自己的经验与知识，研究、发现日食现象是怎么发生的。
（3）观察、发现日食发生过程中的各种现象，越多越好。
折角形: 小组活动提示
（1）用小球模拟月球的运动。2人一组，相互合作，一边做实验，一边观察、记录。
（2）联系自己的经验与知识，研究、发现日食现象是怎么发生的。
（3）观察、发现日食发生过程中的各种现象，越多越好。

3.小组观察研究活动。
三、交流研讨
1.交流研讨模拟实验中的发现；
2.研讨思考有关日食的更多问题和其他发现。
四、小结延伸
1.用自己的话说一说日食是怎么产生的？
2.如果月球继续自西向东公转，还会发生什么现象？

【板书设计】
课件：

日食和月食12.rar

[此贴子已经被作者于2014-10-30 15:02:07编辑过]

2014年浙江省小学科学特级教师网络工作室活动-我的课堂实录及录像 阿强的博客-缙云县紫薇小学
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视频地址：http://xkmh.zjer.cn/zjer2/st/superTeacherArticle.do?method=showVideo&categoryId=1016&superTeacherId=14&videoId=1157


《日食和月食》课堂实录
科教版 六下
执教者：缙云县紫薇小学 陈志强
学生：宁波鄞州区东湖小学 601
记录：若凡
课前交流：
师：桌子上放的是话筒，现在是关的，要用的时候按一下，大家检测下，工具要有用。
师：你有什么想法？有什么想和后面的老师说的？
生：老师好，后面的老师好。
生……


2；30
师：先请大家看大屏幕，这是什么？
生:星球
生：太阳
生：日食或者是黑洞。
生：日食
生：日全食。
师：现在你们认为这个是什么？
生：日全食。
师：有谁在实际生活中见过日食？
生：我有一次白天的时候，在小区里看到的。几年前。
师：有哪些同学也像他一样看到过的。举举手。你们很幸运，都看到过。我告诉你是2009年7月22日。现在你们想看，只有看看图片视频了。你们想看吗？仔细看，思考日食发生的时候，发生了什么？
生观看视频
2‘34
师：你都看到了什么现象？
生：我看到了太阳被一个黑色的影子慢慢遮住了。然后又恢复成原来的样子，
生：整个太阳在三小时中被另一个星球遮住了，然后再慢慢恢复。
师：你有没有想过，这到底是怎么回事？
生：我认为应该是太阳和月亮还有地球在同一条直线上，所以说，月亮把太阳遮住。
师：你看到的这个物体有哪些特征，你才认为他是月球？
生：我不知道。
师：你猜的要有依据。
生：这个不明物体，比太阳小一圈。太阳还有光，如果和太阳一样大，太阳不可能透出光。
生：离地球最近的就是月球，近大远小，是月球。
师：他看起来的大小和太阳差不多，这个特点先记下来。
生：它是一个圆形的形状，月球不会发光，只会反射太阳的光，我觉得是月球。
师：月球不仅不发光，而且还不透明。这个物体慢慢遮住太阳，说明什么？
生：运动。
师：看清楚，这个物体刚刚怎么运动的？谁看清楚了？如果这个事太阳，这个黑色的物体怎么运动。
生上来演示。
师：同意吗？这个物体时从太阳的（右边）往（左侧）慢慢移动。回顾我们的生活，这个物体是什么？
生：月球。
师：我们基本能确定这个遮住的就是月球。那么是不是遮住的样子都是这样？
生：日环食
生：日偏食，金星凌日
师：这样的是什么？
生：日全食、日偏食、日环食。
师：那么到底什么时候会发生日全食或者日偏食呢？我们今天来做一个模拟实验。这个可以模拟什么？我的月球一半是暗的，一半是亮的。我们自己的头就可以代表？（地球）我们的眼睛就是地球上观察的人。
师：接下来就请你看一下，有没有问题？没有问题，我来问，这里说用小球模拟月球的运动，是什么运动？
生：月球围绕地球公转。
生：应该是逆时针转。
师：我们刚刚看到是从太阳的右边开始，那么可以怎么转？两人一组，后面半圈不好转，可以合作下。做的时候仔细观察，看太阳什么时候被挡住，两只眼睛可能有干扰，可以闭上一只眼睛。这样会不会转了，当然还要一边做，一边观察，记录。看到一圈可以打个勾，找找日食有什么不同，画出不同的样子。接下来请你们开始做。
2；47小组领取材料，2人一组，合作研究。
2；54整理材料 归还材料，写写发现
2‘56
师：接下里我们进行展示与交流，相同的可以不重复交流，有意见的可以提出来。
生：我们小组认为日食的时候，月球挡住太阳。
生：月球、地球还有太阳在一条直线上，且地球和月球很接近。
生：我们小组认为月球位置的远近可以决定日全食、日环食。
生：月球的远近可以决定是什么种类的日食。
生：刚刚说距离可以决定日食种类。我觉得要一条线上，偏上偏下，猜可以决定日食。距离不能决定。
生：我说的是距离，这个距离已经在直线上。
师：我们谢谢这个组，其他小组自己上去。
生：我 们发现在日全食的时候，是太阳月亮河地球在同一线上，并且月亮河地球比较近，日偏食的时候不是在一条线上，日环食也是一条线上，但是月亮离地球比较远，太阳边上没有挡住。
生：当月球挡住太阳的时候就会有日食，当位置偏了，就会日偏食或者没有日食。
生：角度偏了、角度偏了，就是日偏食，或者没有日食了。
生：我觉得你们画的图有问题，日偏食，月亮离太阳过近，而且你们的月球忽大忽小，月亮比地球还大，是不是不合理。
生：这个是暂时的草图，希望理解。
师：月球应该画多大合适？我给大家一个工具，如果这个是地球，月球多大呢？大概直径的四分之一左右。
生：我觉得你们日环食的月球靠近太阳了，还是在中心了。如果靠近太阳，月球很容易被太阳吸过去了。
生：月球应该一半反光，不应该全黑。
生：这个草图过草了。（太可爱了）
生：我觉得你们那个发生日食的现象太频繁了。现实我觉得不该那么多。
生：运气关系。
师：我建议把你的记录单给大家看下。
师：大家可以看得明白吗？
生：为什么中心是白的？
师：月球怎么画，都可以，他们小组和前面的小组相比，一个太频繁，一个只有一次。
生：我想问下，你们一次就看到日全食、日环食、日偏食呢？
生：我们就看到一次日全食。
生：那你们日偏食怎么画出来的。
生：你们是想象出来的？如何想象出来的？想象力太丰富了。


3；09师：先谢谢你们了。对于刚刚这个小组提出来的，日食不会发生这么频繁，你们怎么看？》会不会经常发生？
生：不会，轨道不同，不会常常发生。
生：月亮将近一个月绕地球一圈，生活中日食很难见。
生：日食很少见，三点不一定在一条直线。
师：那你能不能给大家介绍下，什么时候日全食，什么时候日偏食，什么时候日环食？
生：我们小组 星球都在运动，有可能月亮到达了，其他两个星球还没运动到，要三个星球连成这样一条线，月亮稍高稍低都可以，但是几率不大。
师：不同种类的日食怎么发生？
生：取决月球的角度，月球运行过去一点，往太阳这里过去，就可能不会发生日全食，发生日环食。
师：我们研究了日食，当地球、太阳、月球连成一条直线，或接近一条直线，就可能发生日食。
师：这样演示下，你看到了什么?大家的解释非常有道理，那么实际上是怎样呢？月球一下子离地球近，一下子远，还会高一点，低一点。你觉得月球的轨道可能会怎样？
生：轨道会发生变化，有时近，有时远，人类无法猜测。
生：和引力有关系，不是一个固定轨道。
师：我这里有资料，大家可以看下（视频）有一个角度的偏差。今天我们研究了日食，如果月球到了这里又会怎样？
生：月食。
师：你可以用今天的办法回去研究，有没有人看到过？我可以告诉大家就是10月8日。还想不想看？记住这个日子，下次还可以看。

[此贴子已经被作者于2014-10-30 14:59:30编辑过]

2014年浙江省小学科学特级教师网络工作室活动-我的课堂掠影 阿强的博客-缙云县紫薇小学
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帅气，浙江特级教师活动给很多老师提供了展示的平台

2014年10月的一个惊喜

[此贴子已经被作者于2014-10-30 15:01:25编辑过]

祝贺阿强!

紫薇小学：缙云县小学科学学科教研基地研讨暨龙、庆、缙三地教研员工作室联谊活动在紫小举行[浙江小学科学论坛]
http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=18250&page=1&star=1

[此贴子已经被作者于2014-11-28 22:41:19编辑过]

祝贺获奖！

紫薇小学：陈志强老师受邀在“长沙-杭州”科学特级教师工作室联谊活动中执教公开课 阿强的博客-缙云县紫薇小学

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缙云县小学科学学科教研基地研讨暨龙、庆、缙三地教研员工作室联谊活动-课件 阿强的博客-缙云县紫薇小学

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东南大学国培计划宣传网站明星学员-陈志强 阿强的博客-缙云县紫薇小学

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20141128缙云活动-章鼎儿老师评课及讲座 阿强的博客-缙云县紫薇小学

[此贴子已经被作者于2014-12-5 13:37:29编辑过]

刚收到的证书

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