趣味科学走进课堂
嘉兴市实验小学 徐世芳
一、 源于生活，源于兴趣。
兴趣是最好的老师，它会引领着学生不断地追求新知识，为探索自然现象背后的奥秘提供源源不断的动力。通过开展趣味实验，不但完成一个个有趣的实验，了解自然现象的神奇，更重要的是培养一种不断探索的精神，为学生的成长打开了幸福之路。动手做，玩中学，让孩子们在玩的过程中学习知识，以提高科学素养。
《有趣的小水轮》这一课的教学内容源于学生的日常生活，源于学生探究的兴趣。幼儿园都组织小朋友玩沙，在给幼儿提供的玩沙工具中有一种玩具叫沙漏，小朋友把沙从上面的口倒进去，沙就从下面漏出来，正好漏到下面的一个轮子上，于是轮子就转动了。几乎所有的小朋友都喜欢这个玩沙玩具，他们的兴奋点就在于沙子漏出来后会带动轮子转动这个现象上。因此，选择这个来源于幼儿生活，又是感兴趣的玩具作为科学活动内容，既是熟悉的，又基于生活经验，只要动手做了，就会有体验，有收获，同时又有挑战性，因为在实践的过程中会遇到各种困难和问题。胡萝卜的选择和大小、塑料片怎么插进去，插的力度，钢丝的松紧，如何注意安全以及组装的步骤都存在一定的难度，在学生通过探究与实践活动，让小水轮转起来以后，我没有满足于此，而是进一步引导学生探究“怎样让小水轮转得更快”，又将探究活动推向新的高度。在这个过程中，我不断鼓励学生通过自己的反复实践，得出使小水轮转得更快的原因。学生这种积极参与活动的态度、情感，以及敢于探索的科学精神和科学品质正是终身发展所要具有的。
一年级时学习了金鱼，我和学生聊了会天，班中一个小男孩说他还知道怎么给金鱼换水，其他孩子向他投去了疑惑的眼神。这位小孩子说，他家养了几条金鱼，每次爸爸给金鱼换水的时候，他总是用好奇的眼光看着。昨天，当爸爸再次给金鱼换水时，他终于忍不住问：“爸爸，你为什么用管子给金鱼换水呀？”“因为这样不会把水撒出来并且又省时又省力。”“那为什么呢？”爸爸一时不知该如何回答他提出的问题。于是这位孩子也给我们展示了这一过程，其他孩子投去了佩服的眼神。
于是我也给学生介绍了古代人们用来喝酒的一个杯子，叫做“公平杯”,并且用自己制作的杯子示范了一遍，学生都叫了起来，为什么之间水没流出来，倒着倒着水就全流光了呢？好多学生也想动手试试。
虹吸现象是科学中经常用到的，它涉及到水的压力等方面的知识，十分抽象和深奥，孩子还不可能理解，只要学生在实验过程中感受这一现象就足够了。
生活中科学无处不在，引导孩子关注、探究这一现象，可以引起孩子对有关问题的思索，阿基米德不就是在洗澡的时候发现了浮力吗？人的思维是从问题开始的。教师所教的内容应是最能反映你所带的孩子当前最为需要、最为感兴趣的、最近发展水平的东西，这些活动要优先考虑。
二、充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提Sp5小学资源网
“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此，在教学中学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围，一种探究的情境，而材料的充足准备尤为重要。只有材料准备充分，学生在课堂上才能表现出空前的积极性和创造性。在教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：学生需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？他们会有什么发现？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。这些准备是多层面的，有材料准备，也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。
本单元都是典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这单元的前提。例如我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，在课前活动中让学生欣赏一段，利用磁铁性质的电影片段，激起了学生浓厚的兴趣，并以此为导入顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。在实验中给学生准备了各式各样的磁铁，让学生有更多的了解。在探究过程中不仅发现了物体的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的合作意识及探究意识。本单元的教学中变接受学习、机械模仿为引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提高分析解决问题的能力和实践与交流的能力。
三、让学生自主探究，真正成为学习的主人Sp5小学资源网
“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在教学磁铁这课前，调查到学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们研究磁铁，也没有提任何要求，给学生广阔的思维空间和充分的探索时间。在教学水的表面张力时，让学生带着问题去实验：在一个一角硬币上最多能滴几滴水？一杯装满水的杯子里还能加回形针吗？能加多少枚回形针？给学生充足的时间投入课堂探究活动之中，去实验、去发现。还比如在学习物体的弹性时，给学生足够的材料去发现物体其实是有弹性的，只是有的弹性大，有的则小，借助皮筋在操场上进行弹射纸火箭的比赛，在实验中不断改进而发现如何使纸火箭弹得高。学生在探究中发现问题，解决问题，让学生真正经历了一个较完整的探究过程，学生的主体性得到了充分的发挥。Sp5小学资源网
Sp5小学资源网 探究结束后,整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。在交流中不仅让学生汇报了自己的发现，还让学生演示自己是怎样做的,通过交流达到资源共享，得出一些实验的结论。
四、让学生将探究活动延伸到课外Sp5小学资源网
传统的课堂以解决问题为目标，问题解决了，探究活动结束了，课也就圆满结束了。久而久之，学生的问题越来越少，到最后，学生已没有了问题，只有等待教师提出问题，然后解决问题，学生成了问题的奴隶，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。课堂在结束之时，教师提出：“大自然还有很多的秘密等待我们去探索发现，希望大家课后继续研究。”让学生带着浓厚的研究兴趣离开课堂，使学生将探究活动延伸到了课外。还有些学生将课堂上学习的再教给其他伙伴，把学到的知识讲给家长听，甚至有些学生把材料改造后再创造，学以致用，发挥创新意识。Sp5小学资源网
任何主题活动都不可能是十全十美的，总会有这样或者那样的瑕疵。比如孩子在活动过程中，生成出现的问题，老师要回应、应对，而回应、应对的策略是对老师的水平、专业化能力的一个考验、一个挑战。因为孩子的问题是不带确定性的。正如北师大冯小霞教授所言：一个理想的教师，就是要有三分之一的确定性来回应孩子三分之二的不确定性。另外，在培养学生倾听他人的习惯方面应多注重，在活动中出现了有的孩子说完自己的方法后，就不再去注意倾听他人的方法。在工作中还要不断地思考：怎么样的学习过程最引人入胜？学习过程成为真实的生命历程，主动地尝试而不是被动地接受才最引人入胜；怎么样的方法最能丰富学生的智慧？智慧无法通过全部的符合直接接受，需要我们的孩子在实践当中不断去感悟。
趣味科学让孩子们具有超强的动手能力、探究精神和专注能力，发展创造性思维能力，帮助孩子养成爱思考、会思考的好习惯，培养孩子从生活中发现科学、认识科学、运用科学的能力，以及从小具备安全意识及自我保护意识。
[此贴子已经被作者于2012-7-17 20:02:36编辑过]
