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楼主:金亚军

课例研讨：五下《热》单元-5 热在水中的传递 [复制链接]

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t T
发表于 2025-05-25 21:04 |只看该用户

试管中的对流现象不明显，可以用木屑或者用虚拟实验辅助
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郭建军

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t T
发表于 2025-05-25 21:05 |只看该用户

怎样用更好的方法显示热在水中传递的过程，这是这节课需要重点解决的问题。
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t T
发表于 2025-05-25 21:14 |只看该用户

高锰酸钾我都是夹很小很小一粒给学生
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陈晶晶
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t T
发表于 2025-05-25 21:26 |只看该用户

课例研讨：五下《热》单元-5 热在水中的传递

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金亚军 发表于 2025/5/24 16:47:39
这节课我用的是木屑，然后在试管里斜着加热水，效果不错。
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t T
发表于 2025-05-25 21:49 |只看该用户

两个实验都做小组实验，时间不够。对下午上三节课的老师来说，是一个挑战。
不愿长大 发表于 2025/5/25 15:51:12
是的。连续三节课，实验器材还要更换，整理，是比较麻烦。家常课的话一般时间不够拖一会儿堂，也要把实验做完。交流研讨只能等学生下节课在研讨。
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流风
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t T
发表于 2025-05-25 21:53 |只看该用户

有没有用过感温粉末的
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t T
发表于 2025-05-25 22:04 |只看该用户

有没有用过感温粉末的
流风 发表于 2025/5/25 21:53:08

感温粉末是渐变型的，现象不是很明显！

方便学生观察到现象是我们改进的方向！

个人建议用木屑丝状，更方面看清楚水流运动！茶叶屑的条状物也是不错的！
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t T
发表于 2025-05-25 22:43 |只看该用户

我是用温度计测量温度推测热量的传递方向，在揭示水流和热量传递之间的关系，我觉得红墨水比高锰酸钾好
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t T
发表于 2025-05-25 22:43 |只看该用户

我把试管实验删掉是不是不太妥当？
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t T
发表于 2025-05-25 23:19 |只看该用户

热量的具象表示对学生理解热对流很重要
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t T
发表于 2025-05-26 07:21 |只看该用户

现象不太明显
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金亚军

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t T
发表于 2025-05-26 07:33 |只看楼主

我把试管实验删掉是不是不太妥当？
布噜布噜 发表于 2025/5/25 22:43:20
从学生认知角度是好的，对实验考察有点影响。
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t T
发表于 2025-05-26 07:49 |只看该用户

试管用木屑效果会很明显
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t T
发表于 2025-05-26 07:50 |只看该用户

烧杯用高锰酸钾比较明显，但是量不要加太多，扩散的会很快
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t T
发表于 2025-05-26 07:51 |只看该用户

我一般还会辅助以回流管的实验，更直观
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t T
发表于 2025-05-26 07:51 |只看楼主

试管用木屑效果会很明显
高盛 发表于 2025/5/26 7:49:14
感觉木屑用红墨水染红会更好。
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发表于 2025-05-26 07:52 |只看楼主

烧杯用高锰酸钾比较明显，但是量不要加太多，扩散的会很快
高盛 发表于 2025/5/26 7:50:09
扩散快的确是个问题，还没看清就没了。
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发表于 2025-06-02 09:09 |只看该用户

意见很有启发性，受益良多。
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t T
发表于 2025-06-02 11:10 |只看该用户

听过这节用木屑做的实验，效果不错
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车厘子
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发表于 2025-06-02 17:09 |只看该用户

高锰酸钾实验效果是很明显，但能观察的时间很短，很快它就把杯子的水都扩散成红的了，木屑没有用过，可以一用，但你们的木屑哪里找呀
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泗小邹老师

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发表于 2025-06-03 08:12 |只看该用户

现象不是很明显
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发表于 2025-06-03 10:10 |只看该用户

在《热在水中的传递》教学中，我听过几堂课，一个典型的问题是学生常混淆热传导与热对流的区别。例如，部分学生认为“靠近火焰的水先升温”等同于金属中的热传导，而忽略水受热后因密度变化形成的循环流动。教学中，老师们也是通过可视化实验（如添加高锰酸钾、红墨水）强化对流动态过程的理解，突破“密度驱动流体运动”这一抽象难点。几堂课的对比中，红墨水注入时易扩散过快或分布不均，高锰酸钾效果更好一些。演示实验的效果也确实比学生实验效果好，学生实验操作难度还是有的。
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