一、与缺憾和解：在破碎中看见完整的力量
书中“真正的成长始于接纳不完美”一句，像一把温柔的手术刀，切开了我长久以来的“完美主义情结”。曾几何时，我总将“不犯错”“零失误”作为工作标杆，表面是对“规则”的敬畏，实则是用“完美”的壳子将自己禁锢——害怕暴露短板，恐惧被评价，更不敢直面内心的脆弱。直到读到书中那句“成长不是收集完美的碎片，而是学会与裂痕共生”，我才惊觉：原来那些被我视为“失败”的瞬间，恰恰是成长的隐秘通道。
去年写绍兴市规划课题时，我精心打磨的课题没立项，但是组里其他的科学老师立项了，那一刻的窘迫与挫败，曾让我痛哭流涕、彻夜难眠，觉得自己江郎才尽了。但是，“自我成长的路上，比'能力不足'更可怕的，是因恐惧不完美而停滞不前。”后面等我冷静下来复盘时，突然发现：正是这个“不完美”的课题，倒逼我思考自己的“写”为什么越写越难，从一等奖到二等奖到没立项，尤其那半年写写老是二等奖，非常具有挫败感。通过深入反思“形式”与“本质”的关系，我发现比赛是形式，教学积淀是本质，每个比赛都参加，每篇文章都不一样，肚子里的教学积淀和思考已经掏空，写来写去就是这些东西，再无新意，而我应该做的是沉下心来重新沉淀，从再次写好每一堂课的教学反思开始。
书中提到的“不完美拼图理论”更让我豁然开朗：教育者的成长本就是一幅由无数缺憾拼成的图景——或许是一次失控的课堂节奏，一场未能达预期的沟通，或一次专业能力的瓶颈。但正如陶器修复中的“金缮”工艺，当我们以接纳之心为裂痕镀上金箔，那些曾以为的“破损”，反而会成为独一无二的成长印记。
