罗昌洪:2025-2026馨火科学网络研修共同体个人专贴第2期
以“合”为桥构筑科学教学新样态 张立新老师
一、“合” 的丰富内涵
1.三个整合层次：
(1)学习方式整合：融合接受式、发现式、体验式等多种学习方式，统筹 “学什么” 和 “怎么学”，打破家庭、社区、学校的界限。
(2)学科层面整合：把不同学科及同一学科内不同主题的差异视为资源，通过整合助力学生综合素养的提升。
(3)社会层面融合：将学校、家庭和社会的科学教育资源相结合，让学生在社会生活中运用所学，推动社会科学素养的提高。
2.双向互动模式：
“合进来”：学生把家庭和社区中的 “科学素材” 带入课堂，为科学探究奠定基础。
“分出去”：学生将课堂所学的科学知识和方法传播到家庭和社会，承担起科学教育的社会责任。
二、“合” 的实施途径与教学模式
1.前期准备工作：
师生访谈：了解教师对科学素养和学科整合的看法，以及学生对科学学习的期望和需求。
理论学习：组织教师研读《我们如何思维》《课程与教学的基本原理》等书籍，提升教育理论水平。
2.跨学科整合架构：
与语文、数学、道法、综合实践等学科进行整合，例如在语文中开展科学阅读和日记写作，在数学中进行数据整理和实证操作。
3.“1 + 5 + 1” 科学大课堂教学模型：
(1)课前 “1”：包括小阅读（激发兴趣、引导思考）、小实验（利用身边材料开展趣味实验）、小调查（培养科学精神）。
(2)课堂 “5”：涵盖创设情境提出问题、联系生活大胆猜想、设计实验达成共识、小组合作自主探究、全班交流教师导疑五个环节。
(3)课后 “1”：拓展到家庭实验室（强化实验操作）、自然大课堂（助力科学实践）、社会资源（播撒科学种子）。
三、实践成果展示
1.学生成果：学生在科技竞赛、科学实验、自然笔记等活动中展现出了创新能力和科学素养的提升。
2.教师成果：教师在教材编写、论文发表、公开课展示等方面取得了显著成绩，科研能力和课程研发能力得到提高。
四、个人体会
科学教育需打破学科壁垒，以 “1+5+1” 模型为抓手，整合家校社资源，构建 “合进来 - 融课堂 - 分出去” 的立体化育人模式。未来将注重创设真实情境任务，强化科学思维训练，灵活运用跨学科主题实践活动，激发学生探究兴趣，培养创新能力。同时，积极协调多方资源，解决时间统筹、家长参与等难题，以学生为纽带推动科学教育向家庭社区延伸，实现 “以合促学、以学促创” 的育人目标。
