定海团队董丹凤2025网络研修专帖 [复制链接]

国际视野下对核心素养的界定分为两种类型：1.知识、能力与态度的整合。2.关键能力。

在核心素养的评价与培养中，要以知识为基础，能力为核心，应用为导向，重视在真实情境重点 学习与应用。以学习、思维与创新等核心素养的培养为突破口。

1.加强劳动与实践教育（彰显劳动育人、丰富实践活动的形式）

2.加强信息技术与教学的深度融合

3.注重基础教育与高等教育的有效结合

4.重视实验操作能力的评价。

体会：我们平时的科学学习如果仅仅局限于课堂上的概念和实验，那就太有限了。

   通过不同的实践活动，如场馆学习、科研院所学习、社会实践活动等，有机结合校内外实践活动，更有利于培养学生的科学素养。

文中提到了学习进阶不仅包括核心概念的建构，还包括思维或能力的进阶。还提到，学生对概念的理解存在多个不同的中间水平。

体会：反观自己的教学，很少去考虑不同的学生，在概念上、思维和能力上又处在哪个中间水平。这是我在今后教学中需要去认真思考的一步。

书本第27页强调思维型科学探究，思维活动是探究教学的核心。

提到了目前，在实际的探究教学中任然简单地聚焦操作技能训练，思维能力培养不足导致学生无法真正理解科学探究的本质。