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[讨论]“气候门”后我们怎么上课？ [复制链接]

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t T
发表于 2010-01-19 09:45 |只看楼主

[讨论]“气候门”后我们怎么上课？

这一段时间，一直在关注“气候门”事件，人类活动造成的二氧化碳含量升高，造成温室效应加剧，从而全球变暖，这竟然是一个精心设计的骗局！！！！！！！！！！！！！！！


可是，这么长时间这个观念已根深蒂固，也对学生说了无数遍，以后该怎么说这个问题呢？


科学无国界，科学家是有国界的，突然对他们产生了许多怀疑，除了这次的气候门，还会有什么“门”吗？
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湖州熊二
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t T
发表于 2010-01-19 11:16 |只看该用户

一些课堂中教师枯燥的讲解理论效果却几乎没有的！！
每天进步一点点~~~
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陈荣林
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t T
发表于 2010-01-19 15:42 |只看该用户

在没有科学的证据、结论之前我们还是按原来的上啊！就像冥王星一样，以前说九大行星，科学论证后就说八大行星，没什么难的。
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秋池
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t T
发表于 2010-02-21 16:29 |只看该用户

感觉这个问题和冥王星的判定不同质！


冥王星的体积、公转轨道、自转周期等等性质都是已知的，科学上只是制定判定标准的问题。


但气候变化问题则复杂得多：一是地球在其45亿年的生命历程中，在人类出现以前，曾经有多次的冰期（全球变冷）和间冰期（全球变暖），但其原因至今还不清楚。二是在冰期和间冰期内，也有全球升温和降温情况的出现，也对期成因不清楚。三是当前地球是处于增温期还是降温期或者是稳定期也不清楚。四虽然能确定二氧化碳等温室气体有对大气的升温作用，但人类产生的温室气体在全球变暖中到底是起主要作用，还是次要作用，或者是可以忽略不计的作用？还没有一致的认识，只能说多数科学家同意人类产生的温室气体加速了全球变暖过程。而这之中又有不同的理解：人类产生的温室气体起了主要作用；只起促进作用。在只起促进作用的认识中，也有区别：这种作用也加速了恶果的到来；这种作用只不过缩短了地球冷暖变化的周期，并不可怕！


 


      我想到的是，为什么我们一定要把结论讲得那么死呢？为什么不能让学生自己选择他们自己相信的结论呢——他们难道不能有自己的判断吗？呵呵，不要拿他们是小学生来说事，也许正是我们什么都要求统一的答案，把他们的自主、创造精神也弄丢了呢……
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