| 小学科学 |
| 一等奖 （共 21 篇） |
| 杭州市丁兰第三小学(上城区) |
解释框架：小学科学支持推理论证能力的载体实践研究 |
周淑婷 |
| 杭州市茅以升实验学校(上城区) |
基于SOLO分类理论的科学思维评价设计 |
章森梅 |
| 杭州市上城区教育学院(上城区) |
素养导向下促进学生理解性学习的小学科学教学策略 |
陈 敏 闻蓉美 |
| 杭州市文澜实验学校(拱墅区) |
小学科学“技术史”学习要素及教学策略 |
罗凯娅 |
| 杭州市祥符小学(拱墅区) |
指向高阶思维的小学科学单元项目化学习的设计与实施 |
唐玲燕 |
| 杭州市长寿桥岳帅小学(拱墅区) |
从“杠杆实验”40年演变及优化观小学科学教学改革趋向 |
叶 欢 |
| 杭州市和家园小学(西湖区) |
“无边界”解码：基于虚拟实验的小学科学实验学教新路径探索 |
叶 琛 |
| 杭州市之江第一小学(西湖区) |
走组式：小学科学高段多任务课堂的学习策略研究 |
赵粤茹 |
| 杭州市滨江实验小学(滨江区) |
四阶思学：科学思维本位下项目化学习的样态再构 |
杜 潇 |
| 杭州市钱塘区云帆小学(钱塘区) |
体验·建模·验证：基于模型建构的教学改进实践研究——以五年级上册《身体的运动》一课为例 |
褚珊红 |
| 萧山区夹灶小学(萧山区) |
从“单一”走向“精准”——小学科学循证课堂的构建与实践研究 |
罗海军 |
| 萧山区劲松小学(萧山区) |
五维三阶：“科学+”视域下跨学科主题学习的设计与实施 |
徐韩红 邵晨曦 |
| 萧山区闻堰小学(萧山区) |
大概念·大任务·大进阶：小学科学单元作业设计实施的着力点——以教科版“动物的一生”为例 |
凌华华 |
| 余杭区凤凰小学(余杭区) |
指向高阶思维培养的小学科学建模教学——以《八颗行星》为例 |
沈 炜 |
| 余杭区良渚第一小学(余杭区) |
基于“微项目化学习“促进科学概念深度理解的路径研究 |
朱曹奇 潘虹虹 |
| 杭州市临平区教育发展研究学院(临平区) |
预学·辅学·拓学：小学科学融学作业的设计与实践 |
肖建娣 |
| 杭州市临平区实验小学(临平区) |
基于网络的小学科学非纸笔测评优化策略研究 |
金 俊 |
| 杭州市富阳区教育发展研究中心(富阳区) |
基于思维模型培养创新思维的科学教学探索 |
金蕾红 |
| 临安区锦南小学(临安区) |
A4学程单：小学高段科学项目式载体的创新 |
周 俊 汪安乐 |
淳安县临岐镇中心小学
淳安县教育发展研究中心(淳安县) |
指向科学思维发展的结构化学习任务设计——以三年级下册《月相变化的规律》教学为例 |
方洁飞 方立安 |
| 建德市洋安小学(建德市) |
解构•建构•重构：基于模型构建促进深度学习的小学科学教学策略——以教科版六下《八颗行星》为例 |
叶 婧 |
| 二等奖 （共 32 篇） |
| 杭州师范大学东城第二小学(上城区) |
素养导向的小学科学大概念教学策略研究 |
吴一清 |
| 杭州市澎雅小学(上城区) |
论科技发展逻辑下的小学生科学思维培养策略——教科版科学五年级上册《计量时间》单元为例 |
陈娟慧 |
| 杭州市胜利山南小学(上城区) |
启问•论辩•反思：中段小学生科学审辩思维培养的策略研究 |
朱敏慧 |
| 杭州市天杭实验学校(上城区) |
五维衔接：基于小初衔接的小学科学主题活动设计与实施 |
陈奕宏 |
| 杭州市莫干山路小学(拱墅区) |
基于思维型学习的小学科学整体单元设计 |
杨佳艳 |
| 杭州市文澜小学(拱墅区) |
找点·连线·拓面·构体：素养导向的科学“概念图谱”实践策略 |
金 筱 |
| 杭州长江实验小学(拱墅区) |
聚焦科学思维，深耕项目学习——小学科学单元作业设计的策略研究 |
寿冠聪 |
| 杭州市和家园小学(西湖区) |
“人体暗箱”破译：小学生模型建构思维提升的学教策略探寻 |
陈媚妮 |
| 杭州市甲来路小学(西湖区) |
迭代思维：小学科学技术与工程领域“再设计”环节的优化策略研究 |
邢荣荣 |
| 杭州市学军小学(西湖区) |
小学科学跨学科主题学习单元的设计及反思 |
郑 淇 |
| 杭州市学军小学教育集团云栖小学(西湖区) |
深度参与式：学生视角下学科项目化学习课堂评价设计与实施 |
方慧青 |
| 杭州市钱江湾小学(滨江区) |
“微（M-I-N）评价”——新课标视域下小学科学微项目学习过程评价策略 |
卢 熹 |
| 杭州市钱塘区学正实验学校(钱塘区) |
链式教学：指向思维进阶的大单元整体教学实践研究——以教科版四上第一单元《声音》单元教学为例 |
徐佳明 |
| 杭州市钱塘区义蓬第一小学(钱塘区) |
定· 寻· 评：基于三维数字地球软件的小学科学具象化教学路径与实践研究 |
曹羽婷 |
| 萧山区朝晖小学(萧山区) |
增效·精简：小学科学自制教具有效设计的策略研究 |
金亚军 |
| 萧山区汇宇小学(萧山区) |
双环学研模型：小学科学中段学生提高观察力的策略研究 |
瞿梦溪 |
| 萧山区靖江第二小学(萧山区) |
低段科学“跨学科主题式学习”统整课程的实践研究 |
何 峰 |
| 萧山区任伯年小学(萧山区) |
前置型·贯穿式·多维性：校本项目化学习评价的优化 |
赵 熠 |
| 萧山区闻堰小学(萧山区) |
情景场·任务串·支架群：小学跨学科主题学习的实践策略——以“童创未来·梦想教室”为例 |
胡王明 王冬丽 |
| 余杭区径山镇长乐中心小学(余杭区) |
链·搭·丰·嵌：跨学科概念视野下的小学科学教学重构 |
王亚儿 |
| 余杭区理想实验学校、余杭区良渚第一小学(余杭区) |
四C进阶小学科学阶梯式大概念教学的创新策略研究以热在金属中的传递为例 |
武艳丽 吕 燕 |
| 余杭区良渚杭行路小学(余杭区) |
建立学习任务群 引领单元项目化学习 |
许晴涵 |
| 杭州市临平区临平第一小学(临平区) |
漫画科学：跨学科视域下促进小学生科学阅读的载体设计 |
杨仁光 |
| 杭州市临平区实验小学(临平区) |
驱动有效迁移 赋能思维发展 |
都李萍 |
| 杭州市临平区天长世纪小学(临平区) |
呈现·联结·实践：小学科学拓展板块的教学优化 |
曹小芳 |
| 杭州市富阳区富春第八小学(富阳区) |
《基于“问题链”的小学科学思维型探究教学设计与实践》 |
夏一璐 |
| 杭州市富阳区富春第五小学(富阳区) |
基于数字化实验：聚焦数据分析，建构核心概念——以《温度不同的物体相互接触》为例 |
姜 垚 |
| 临安区晨曦小学(临安区) |
“四真”架构：融入本土资源的小学科学项目化学习的实施 |
金炼成 |
| 临安区科技城第二小学(临安区) |
项目化学习视域下校内种植园的创新实践 |
陈煜阳 |
| 桐庐县玉华小学(桐庐县) |
基于“四环联动”模式下的小学科学深度学习教学研究 |
毛云忠 |
| 淳安县安阳乡中心小学(淳安县) |
真实任务下小学科学实践性作业的实施 |
王宇曌 |
| 建德市梅城中心小学(建德市) |
联·融·延：基于在地资源的小学科学项目化学习实践——以“探寻17℃的水”为例 |
余 璐 |
| 三等奖 （共 41 篇） |
| 杭州市东城第二实验学校(上城区) |
五阶五式：小学科学的模型建构与实践研究——以教科版四上《运动和力》单元为例 |
谭 超 |
| 杭州市东城外国语实验学校(上城区) |
基于“五新”主张，优化小学低段科学教学——以《它们去哪里了》一课为例 |
胡珍珠 |
| 杭州市钱江外国语实验学校(上城区) |
指向科学思维和工程实践融合的微项目教学研究 |
高雅华子 |
| 杭州市钱江外国语实验学校(上城区) |
基于PTA量表的表现性评价设计与实践研究 |
严 冬 陈鑫卉 |
| 杭州市胜利山南小学(上城区) |
“线上+线下”探索家校协同育人的小学科学评价新样态 |
徐寻知 |
| 杭州天成教育集团(上城区) |
小学科学大单元主题作业设计与运用——以科教版六年级上册《工具和机械》单元为例 |
邓红英 |
| 杭州市卖鱼桥小学(拱墅区) |
聚·寻·联：指向推理论证思维的小学科学课堂教学策略研究 |
邢 娴 |
| 杭州市文澜实验学校(拱墅区) |
小学科学单元整体“聚核”学习策略探寻 |
王梦玥 |
| 杭州市翠苑第二小学(西湖区) |
基于CDIO模式发展小学中高段学生工程实践能力的策略探索 |
刘爱玲 |
| 杭州市竞舟第二小学(西湖区) |
A小学科学小学科学精准表达“助力支架”的设计与实施 |
舒俊波 |
| 杭州市求是教育集团浙大附小(西湖区) |
三型·三式·三法：基于核心素养的小学科学拓展环节的重构与应用 |
韩宇涛 |
| 杭州市文新小学(西湖区) |
A小学科学“思维可视化记录单”的设计和运用策略研究 |
汪 霞 |
| 杭州市滨文小学(滨江区) |
想辨.敢辩.会变--基于核心素养提升小学生科学推理论证能力的实践研究 |
戴夏芳 |
| 杭州市丹枫实验小学(滨江区) |
核心素养下小学科学教学中真实情境的设计——以温度不同的物体相互接触一课为例 |
钟淑妤 |
| 杭州市钱塘区义蓬第一小学(钱塘区) |
基于思维进阶的小学科学模型建构路径设计与实践研究
——以《火山喷发的成因及作用》为例 |
朱依晴 曹羽婷 |
| 杭州市实验外国语学校(钱塘区) |
基于CIPP模式的小学科学项目式评价体系构建与运用——以“小学高段撰写项目研究报告”为例 |
柯晓洁 |
| 杭州市文海凌云小学(钱塘区) |
基于五构概念教学法的做思共生教学策略——以教科版四下《电路中的开关》为例 |
王依婷 |
| 杭州市文海凌云小学(钱塘区) |
探究·融合·创新：高质量“科学+”跨学科课程设计与实施 |
徐玉红 |
| 杭州市下沙第二小学(钱塘区) |
思维化·阶梯化·多样化：小学科学工程类单元实践作业的项目化研究 |
吴开拓 |
| 钱塘区临江新城实验学校(钱塘区) |
《提炼·收集·论述：核心素养视域下学生论证能力培养的策略研究》 |
陈亚飞 |
| 萧山区崇化小学(萧山区) |
深度学习视域下基于小学科学教材的微项目化学习设计和实施策略 |
杨素春 |
| 萧山区高桥金帆实验学校(萧山区) |
动之以趣 晓之以理——小学低段科学“理趣课堂”教学的实践探究 |
胡立平 |
| 萧山区劲松小学(萧山区) |
以“超空间”媒介建构《运动和位置》的课堂逻辑序 |
邵晨曦 |
| 萧山区靖江三小(萧山区) |
基于“科学实验”培养学生高阶思维的实践研究 ——以六年级《微小世界》单元的科学实验设计为例 |
傅东海 董烨垭（执笔） |
| 萧山区临浦镇东藩小学(萧山区) |
依托教材的小学科学拓展性微项目教学策略研究——以《产生气体的变化》为例 |
黄 哲 |
| 萧山区银河实验小学(萧山区) |
“E”站赋能：基于高阶思维的小学科学微项目课堂新样态研究 |
陈飞琴 |
| 余杭区仓前小学(余杭区) |
指向推理论证思维发展的科学概念建构教学策略研究 |
严云华 |
| 余杭区良渚古墩路小学(余杭区) |
三环联动：指向高阶思维的科学微项目学习实践研究 |
陆佳惠 |
| 余杭区绿城育华亲亲学校(余杭区) |
小学科学项目化学习中知识与技能的建构研究 |
陈艺璇 陈燕燕 |
| 余杭区云会小学(余杭区) |
让问题链成为撬动学生思维的支点
——小学科学问题链促进学生高阶思维发展的实践研究 |
郑 建 |
| 杭州市临平区乔司杭海路小学(临平区) |
辨·诊·搭·联：信息技术助力科学核心素养发展实践研究 |
钱舟奇 |
| 杭州市临平区塘栖第三小学(临平区) |
聚·晰·理·迁：运用模型促进小学科学《物质与能量》模块的概念建构 |
朱佳劼 |
| 杭州市临平区塘栖塘南小学(临平区) |
四式进阶：STEAM理念下小学科学单元项目化教学实践的探索——以“船的研究”为例 |
张飞燕 |
| 杭州市富阳区永昌镇中心小学(富阳区) |
定核.进阶.生成：指向高阶思维生成的科学课堂教学研究 |
谭佳丽 |
| 杭州市富阳区永兴学校小学部(富阳区) |
基于PBL促进学生工程设计能力多维度发展的五项策略——以教科版四年级《声音》单元项目化学习为例 |
邵 纯 |
| 临安区临安区青山湖科技城育才学校(临安区) |
三素﹒三径：小学科学实践性学习任务设计与实施 |
方 军 |
| 临安区天目山镇西天目小学(临安区) |
以“自然探索”为支点的农村小学科学微实践活动的设计与实施 |
袁 绮 |
| 桐庐县桐君小学(桐庐县) |
三阶建模：指向高阶思维的实物模型建构的策略研究 ----以《地球的公转与四季变化》为例 |
董 潇 |
| 淳安县浪川乡中心小学(淳安县) |
替换·切换·变换：促进论证思维发展的学习主题设计 |
余慧珍 |
| 淳安县千岛湖镇第八小学(淳安县) |
微项目作业：小学科学家校协同育人路径的实践 |
江鹏燕 |
| 建德市航头中心小学(建德市) |
双线联动：指向高阶思维能力培养的小学科学探究实践 |
李楚婷 |
