11月26日晚，通过桂馨网络研修，我聆听了重庆市学科名师文德英老师的《立足课堂互动 提升学生科学课堂参与质量》的讲座。
一、 文老师首先就课堂互动理论做了简要介绍
课堂互动理论：课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果。当教师参与较多时，学生参与就不足，教师参与较少时，学生参与就较多。
二、开发课堂分析工具，量化分析学生参与情况
互动：发出信息---接受信息---加工信息----给出反应。
三、 结合教学案例片段对课堂互动进行点评及分析
针对以上存在的问题，文老师建议：教师不应该尽早介入学生互动，教师较早介入，学生往往就等老师总结，就不再发言了。教师应起的是脚手架及旁白的作用，推动学生互动进行。
四、针对互动中存在的常见问题进行解答
比如学生互动时，学生发言老师觉得条理不清晰及表达语言较多，教师应抓住学生发言的要点，适当对学生的观点进行提炼总结。
五、基于学习进阶的量规设计
观察能力
水平划分 观察类型
水平一 单一现象的单点观察
水平二 单一现象的多点观察
水平三 多状态下的单一现象多点观察
水平四 多状态下的多现象的多点观察
文老师结合课堂实际例子给大家做了解释说明。针对推理能力，进行了如下解读：
推理能力
水平划分 推理类型
水平一 无推理
水平二 基于现象推理
水平三 基于证据推理
水平四 基于推测推理
文老师为了让大家好理解，结合课堂实例，针对学生的课堂参与情况等做了详细的解释说明。
聆听文老师的分享，启发我对学生课堂参与情况要做详细的调研及分析，分析学生的参与是哪种程度的参与，分析学生的观察能力、推理能力等科学思维能力处于哪种水平，只有明确其所处水平阶段，才能有效提升其科学思维能力有效提升
