刘铁君：2024-2025馨火科学网络研修共同体个人专贴第9期
9月26日晚7点半，准时坐在电脑前，认真学习了桂馨基金会理事、维世投资咨询（深圳）有限公司董事长、去哪儿网前CFO和总裁、财务审计领域畅销书《让数字说话：审计就这么简单》作者、《影响力投资：商业和资本助力可持续发展》译者、“科学教育支持计划”发起人孙含晖老师，与我们分享的《科学课的理想模型》。
在今晚的讲座中，孙老师讲了个人的成长经历，并把它归纳为始终要有“好奇心”。好奇心是喜欢新奇东西的一种心态。其中认知好奇心是人类独有的好奇心，也是科学探究中最需要的好奇心。在讲座中，孙老师还聚焦讲了科学教学中的一个主题，就是如何在课堂上锻炼学生的思维能力，培养孩子们的探究精神。
培养学生的探究精神就要提高学生的科学素养，培养学生的科学思维。如何培养科学思维？孙老师总结到：提出问题—假设及猜想—设计实验—进行实验—获取信息。而这几个环节又可以形成一个闭环，它们相依相存，在这个过程中，鼓励学生提问，鼓励学生试错，在不断的提问、试错中不断创新。
在平时的教学中，我们也曾尝试过这方面的努力。但是现状是，在农村学校，在科学课堂上锻炼孩子们的思维能力和培养孩子们的探究能力方面还有很大的不足。一方面是师资力量不足，缺乏专职老师。二是配套的实验室及器材。现在的农村学校，硬件设施虽然与之前相比有了很大的改善，但硬件设施设备仍然不到位，学生的动手能力得不到很好的培养。而学生只有在实践操作中思维能力才能得到不断的发展，各种能力才可以提升。
所以，学习了今天孙老师的讲座，我们的眼界、观念、思维得到指导，也学习到了不少方法，但是执行起来仍有不少阻力，有待在今后教学中不断实践、摸索。
