2024-1-0010何雪琴总第109期研修资料第7期分享嘉宾：马冠中
研修期数 2024年第7期，总第109期
分享嘉宾 马冠中
分享主题 从教学案例到科学教学小原则
学习方式 直播学习( ）视频回放( √）
学习或体会
今天的主题啊，叫做从教学案例到科学教学小原则啊，现在我想到这个题目呢，这个呃，给大家解释一下缘由啊，就是这个，因为这个我平时呢会花很多的时间去参加各种各样的教研活动啊，这个公开课呀，然后跟老师一起磨课呀啊，跟这个一线老师跟教研员跟这个做科学教育研究的人呢，这个就是讨论很多，然后经常会这个发现嗯，就是听过有这么几种嗯想法吧啊，第一个就是说呃，很多的这个一线老老师跟我说啊，就是呃，他这个每周每个月这个接连不断的有各种各样的这个教学教研活动，然后等到这个呃，这个每一年的这个寒暑假呢，还有各种的这，暑假呢，还有各种的这个教材培训，国培省培市培各种各各级各类的这个培训啊，然后在很多老师会说我参加了这么多的这个教研活动，我每一次教研活动呢，好像都有很大的收获，我的这个小本本上也记了很多的这内容吧，但是呢，这个等到下一次他再背一节新课的时候啊，或者说这个他要参加一个这个赛课啊，或者公开课这样一个比赛的时候，他一对一准备新课的时候还是没有什么想法啊，这个我不知道跟在座的这各位老师不是有一个共鸣啊，这个都遇到过类似这样的情况啊，就是哎，这个平时收获很多，参加参加教研活动，但是背一节新课的时候还是觉得没有一个非
没有一个非常明确的方向就是到底我的课应该设计成什么样子算是好的呢哎这个课应该怎么设计呢好像这个哎都会遇到这样的困难啊那再有就是这个公开课啊或者是各种赛课啊然后呢在这种呃公开课赛课这样的一个这个这个这个事情当中呢这个呃大家也会接触到一个事情就是我们在不管是在这个比赛之前我们磨课的过程当中还是说呃你已经拿去比赛了然后我们已经线上或者线下的已经讨论某一节公开课那经常会发现说你这个这个专家或者这个老师他觉得这个公开课特别的好然后也给你一些理由还有的老师呢就是同一节课，不同的人总有不同的这个看法，然后呢，很多的这样对于公开的课的一个讨论呢，会变成了一个教无定法，就我们最终怎么来妥协不同人的这个看法呢，好像没有一个最终非常明确的说这个课堂到底好这个不好，或者是哪哪里好哪里不好啊，好像最后就终结于一个呃教无定法啊，每个专家都有自己的一个看法啊，那这个对于很多的一线老师来讲会觉得非常的呃，困惑吧，也比较郁闷，就是那我下一次再去呃这个设计一节课的时候准备一个什么比赛或者公开课的时候，我到底朝朝着按照谁的这个意见来呢，是吧，遇到这个问题，那还有一条呢，就是关于教学主张，就是我跟这个很多的教研员在交流的时候发现的这个各各个这个呃名师工作室啊
要有一个教学主张啊，这个不同的区有不同的这个提法啦，这个有的这个这个说学生中心哎，有的说要真科学啊，侦探局啊
都啊，有不同的这种教学主张的说法嗯，但是在实际这个我们跟这个老师在交流的时候会发现呢，很多的这个老师会觉得这个教学主张有了，觉得好像一定程度上应该能支持我去设计一节课，能评这个课啊，但是呢，呃，总会觉得这个比较模糊啊，因为你比如说啊，真科学真探究，那怎么叫做真科学呢，哎，怎么叫做真探究呢，对吧，这可能会觉得说大的理念是特别特别好的，但是呢，呃，很难这个特别细化的，具体的去指导这个一节课，你去评这个也好去，或者是被这节课也好啊，那可能这个哎，这个不同的老师呢，在这个实践当中呢，慢慢的对同一个教学主张这教学当主张当中一句话，一个词生成了不同的理解。
啊，那最后又变成了一个，你觉得这个符合某一个，我又觉得这个课不符合某一章啊，那就乱了对吧？这个我今天说的，刚才说这三点你加到一起的话，就是很多老师告诉我说就乱了啊，对吧？就是这个，我到底这个一个课应该怎么设计是比较好的呢？哎，这个这个没有一个非常明确的，这个认识能够指导着我们去评课去备课啊，那这个这个关注到这样一个现象，这样一个问题呢，就是哎，跟大家去分享一下，就是呃，这个我们从呃，这个在平常的这个教学啊，或者是这个研究过程当中呢，可能我们要有这么一个意识，就是哎，就是你在分析研讨一个教学案例的同时啊，这个哎，不是讨论讨论就完了，而是要可能要考虑一下呢，就是通过对教学案例分析提炼，若干具体的，小原则哎，这样的话就是哎，你这个有一个案例讨论了一下，然后得出了两条原则，哎，又换了一个案例，然后讨论一下，又有了几条原则，哎，你把两次讨论得到这个原则，给它合并，整合一下，慢慢的，研讨的课例多了之后，是不是就有一套比较系统的这个小的教学原则出来了啊，那你有了这样的一个一系列这个原则之后，就能更好的指导你去非常明确的去评价一节课去设计你的课，那其实我刚才说的这个思路呢，其实就是我给大家画的这么一张图啊，就是我们有上科学课研究科学课，然后在研究过程当中提炼小原则，然后有了这一套小原则之后，应用到评课与设计当中，
那怎么去提炼这个小原则呢？哎，今天呢，给大家这个哎，这这么跟大家这个交流一下啊，就是每一节科学课呢，你不管这个形式和内容到底是怎么样的，那无外乎呢，就是一节课当中你要给学生要讲一个啊，具体的这个科学的这个概念的对吧，或者是某一个具体的这个核心概念，它的这个具体的学习内容，内容到底有多少啊，但我们就要考虑一下，就是这一节课当中为了教这个具体的科学概念，这节课当中你这个能不能把它先切分为若干小块啊，那这个我们从这个科学角度的这个来来说呢，这个你反正呃带着学生去发展去建构某一个科学概念，它无外乎就是要在课堂当中要干这么几件事情啊，就是啊
问题现象研究
哦啊，证据啊，你像这个科学，它肯定是要提问题，然后去研究问题，通过这些这个问题的研究呢，去发展相关的这个知识，那再有就是这个概念呃，这个它这个发展的这个知识啊，它到底是用来干什么的呢哎，从科学的角度上说，这个你的所有的知识概念最终都是为了解释哎，自然界的当中的这个现象的，所以我们就说现象也是一节课当中非常重要的事情，那再有就是你有的现象有了这个关于现象的问题了，那你可能要做带着学生去做若干的研究对吧，有若干的研究活动啊，研究完了之后，哎，你收集到了相关的证据，这个，告诉你说对这个问题的回答是这样的，对现象的解释啊，应该是这样一个解释为什么呢？因为有证据的支持，对吧？那我们把这个这个都叫到一起呢？其实是哎，有一个整体的一个结构了啊，这个我们为什么要干这件事，就是分析一下，就是这个一节课当中到底有哪几个很重要的一个部分，唉，这有什么用呢？唉，这其实就是说我们刚才讲的这个要让大家通过对课例的分析提炼出若干这个教学的小原则呢，实际上就是说我先把这个整整个的课整体上，我把它做个切分啊，我们切分了之后呢，我们就明确了，要想发展出若干的这个教学的小原则，那么需要干嘛呢？需要把这个问题想研究证据，还有整体的这个结构，我针对每一个小块都有一个具体的这个教学设计或者教学评价的这么原则啊，就是你要明确一下啊，这里面哎，这底下这一篇当中给大家说了就是我们所谓提炼的这个科学家小学就要帮助我们各位老师去回答哎，去回答就是这一节课当中就是学生要研究什么样的问题，你觉得这个课就算是比较好的课对吧，有的人觉得哎，应该是这样的问题，有的人觉得是这样的问题啊，这个我们要有一套呃，这个所谓这个标准来帮助我们判定就是这节课当中从问题的角度，学生研究的问题角度到底这个是不是一节好的科学课，那再有就是学生要研究什么样的现象，能不能写出几条？来帮助我们去判断一节课当中这个现象。你选的好不好啊？哎，若干这个标准啊，那当然这个学生做怎么样的研究精历什么样一个研究这个历程，那都是我们，需要这个在设计和评价这个课的时候，有的这个具体的这个标准，有的具体的这个小的原则啊，那当然还有一个整体就是说学生要经历怎么样的一个过程，这其实就指向了我们一节课当中的结构的就是具备什么样结构的课，是我们认为的好的科学课啊，这个里面就涉及到一个什么事情呢，就是你的一个课呢，其实你可以把它当成一个物件，一个东西啊，这个东西呢，你希望它实现若干的教学目标对吧啊，这其实相当于一个啊，具体的物件能够啊，实现若干具体的功能对吧，所谓的这个功能就是我们可以啊，带着学生能在这节课当中他能够让学生通过上这节课参与教学活动，他能够发展，哎，这个比如科学概念啊，这个科学思维科学探究啊，这个态度责任这样的目标，这是相当于一节课要实现的功能，那什么样的结构能实现这个功能呢，对吧？我们要明确这节课具备什么样一个结构的特点，哎，能够帮助我们实现想实现这个功能啊，这个其实就是我们，课当成一个物件之后呢？其实就是把这个呃课标当中的这个跨学科概念结构和功能就用在了我们设计课和评价课上啊好，这是我们这个这个一开始先给大家简单介绍一下，就是我们要干一件什么事儿啊？今天啊，底下呢，我们就具体来看一个一个来看一看就是，比如说这个我们要首先要探讨的就是一节课当中学生，这个肯定要研究个科学问题是吧啊，不管你研究什么问题，反正有个问题这个问题呃，这个有的老师就比如我们听这节课的时候啊，这节课当中1 aa这个老师他上这节课的时候问老师问了学生这么一个问题，通过研究这个问题，然后发展出相关的这个概念了啊，但是另外一个老师会觉得啊，这个老师选的问题不好啊，比如说这个问题太开放了，在教学过程中很难把控。
那你的问题如果非常的封闭，那是不是没有办法发展学生的这个思维啊？没有办法自己去呃，这个调动自己的这个经验跟这个知识去建构这个对问题的这个回答呀，你会觉得这样问题不好对吧？哎，那当然，我们现在这并不是说讨论谁对谁不对啊，而是给大家展示一个我们从对具体的这个案例的这个分析去哎，这个提炼出了这样一个小原则出来啊，那底下呢，这个让大家干这么一件事啊，就是我们本来也是线上的这么一个活动啊，就是我们这个呃，这个呃呃，我问后面我会问大家若干组问题，然后呢，大家这个呃，选一选，你是选一还是选二选三啊啊，我们这个任务是这样的，就是我会给大家出示三四组这个这个科学概念啊，就是我们在一节课当中要教一个科学概念，然后呢，不同的老师呢，会选择在教这个概念的时候选择不同的研究问题，让学生去研究啊，那我会给大家若干组这个啊问题，让大家来选一选，就是如果你来上这节课，你会选择带学生研究哪个问题啊，我们先说第一个大家跟我这个在线上可以互动一下啊啊，第一个就是我们要教的概念，叫做气体受热膨胀，我们最终这节课我的这个教学活动要教学生的概念，叫做气息受热膨胀啊，那现在有两个问题啊，第一个叫做气体会受热膨胀吗？就你跟学生说，这节课我们要研究的问题叫做气体会受热膨胀吗啊，受热会膨胀吗啊，第二个问题叫做乒乓球瘪了，然后加热之后呢，发现这个它这个又复原了，为什么哎，这是这么个问题哎，那请这个老师们选一选，你是选这个abcd四个选项选哪个。
