在这里，我要向大家介绍一位倾力于我国校园气象站的老气象——任咏夏老师，他是温州人，现在温州一所中学任职。在50年代，他在部队里当海军，从事气象工作，退伍后，在学校里任教，他还是忘不了他的气象事业。现在快到退休的年龄，还在为学校的气象事业到处奔走。
他几乎跑遍了我国各所学校的校园气象站，还经常到香港去了解香港校园里的气象活动开展情况。他有一本专著《中小学校园气象站》已经公开发行，前年，他还自费参加了由中国气象学会在兰州举办的全国气象夏令营。
他还自制了一个网站——“中小学校园气象站”。网址是：http://www.xyqxz.com/com/ryx9999/myhome.htm
其中有一篇文章，专门介绍我国红领巾气象站的发展与现状，现把这篇文章转载如下：
红领巾气象站
红领巾气象站是中国少年先锋队组织对队员进行科学知识教育和科学推广普及的一项建设。它诞生于新中国成立之初的二十世纪五十年代初期，缘起于《中小学地理教学大纲》规定的地理课外活动与地理园。
1950年，教育部颁发了《小学各科课程暂行标准初稿》和《中学各科课程暂行标准初稿》，为全国中小学各学科的大纲、课本、教学等制定了基本标准。1952年，教育部拟定了《中小学地理教学大纲（草案）》，大纲规定了中小学生在学习课本知识的基础上，要积极开展地理课外活动。课外活动的内容有乡土地理研究、地理模型制作、地图绘制、气象观测、地理读物的课外阅读等。对于气象观测，大纲要求学生用温度表、风向标来观测气温、测定风向，记录每天出现的天气现象。还要求组织气象小组进行长期气象观测，并能进行天气预报；同时把观测到的记录每月整理一次，到了年终将全年的12个月记录进行统一整理形成资料，找出当地气候变化的规律。
根据大纲的要求，全国各地的中小学也配备一些气象观测用的仪器，诸如温度计、气压计、风向风速计、湿度计、雨量计、蒸发皿、日照计等。但这些仪器与现代配备的气象仪器不是一个概念，如温度计实质上是一支简单的玻璃温度表，而不是现代能自动记录温度的温度计。不过，有了这些尽管十分简陋的仪器，还是可以进行简单的气象观测的。因此，全国许多城市或乡村的中小学纷纷建立了不少的气象站（哨）。
在我国地理教育进行顺利发展的时候，前苏联优秀地理教师A.C.布敦关于建立学校地理园辅助教学，开展地理课外兴趣小组活动的经验传到了我国，我国地理教学界便把它作为一种先进的经验在全国广为推广，更推动了地理教育教学的发展。当时的地理园基本上由天文、气象、地质、水文等四部分构成，其中气象观测是地理园建设与地理课外活动的重点。在很短的时间内，全国各地总结出不少的有关地理园建设和气象观测方面的经验。如《贵州教育》1955年3月号刊登的邱崇岳老师撰写的《我校的地理园》；《地理知识》1955年8月号刊登的吴其昌老师撰写的《介绍我们学校的地理园》、1956年9月号刊登的高玉堂老师撰写的《我们是怎样通过建立气象站贯彻基本生产技术教育的》和1957年3月号刊登的王积民老师撰写的《我们的少年气象观测站》等。这些文章既反映了二十世纪五十年代我国中小学地理园、气象站建设的状况，也总结了创建地理园、创建气象站的先进经验，尤其是肯定了地理园、气象站在中小学地理教育教学中的积极作用。
鉴于校园气象站在中小学中对课堂教学、对青少年学生科学知识教育与科学普及和对青少年思想品质素质诸方面所发挥的积极作用与良好收效，学校中的共青团、少先队组织便参与其中的领导，并冠以“红领巾气象站”的名称，作为共青团、少先队组织建设和对组织成员进行科学知识教育、科学普及活动的重要内容而长期固定下来。《中国共青团工作全书》第十一章：中国少年先锋队工作，把“红领巾气象站”立为共青团组织的一项重要工作，要求共青团组织领导和指导少先队大队吸收与组织中队中对气象有兴趣的队员在“红领巾气象站”内进行定期气象观测、记录、预报等。《中国共产主义青年团工作大百科》一书也把“红领巾气象站”立为条目，指出“红领巾气象站”的活动是共青团组织引导少先队员进行科学知识学习，培养队员科学素质和科学探究精神的一项重要内容。《少先队辞典》也把“红领巾气象站”立为条目进行解释，解释的内容基本上与《中国共产主义青年团工作大百科》一书相同。《少先队工作问答》一书将“怎样建设红领巾气象站”设为第30问，并作出了简单而完整的答案：建立“红领巾气象站”一般由少先队大队组织吸收各中队对气象有兴趣的队员参加。首先购买一些必需的器材，然后在校园内或校外适宜的地点围起一个小小气象观测站，有气象小组的成员轮流值班定期观测做好记录。气象站应聘请有专门技术人员做指导教师或顾问。活动开展一段时间后，还可以定期公布观测结果，在收听广播电台天气预报的基础上预报本地区的气象。气象站还可以开展一些报告会、气象知识竞赛等普及气象科学的活动。《学生管理手册》第十篇：学生课外活动管理，把“红领巾气象站”作为为学生创设良好的课外活动条件与环境的“桥梁”进行叙述，文末还专门以吉林省舒兰市朝阳镇中心小学的“红领巾气象站”为例，介绍了如何进行学生课外活动的开展、辅导与管理等。
校园气象站（哨）作为地理教育教学课外活动的附属设施在全国中小学校园中存在，可以肯定地说新中国建国之初就有，然而作为共青团、少先队组织活动的设施在全国中小学校园中存在最早诞生的时间没有确切的资料可考。笔者手头仅有的两本书籍可以参考，一本是新疆人民出版社出版的《乌鲁木齐年鉴1998》，该书在介绍乌鲁木齐第一中学发展历史时，明确讲到：“早在1954年，一中就建立了全疆第一个青少年科技活动小组-----红领巾气象站”。另一本是西安神鹿坊小学撰写的《红领巾气象站》一书，该书一开头就说：“我们陕西省西安市坝桥区神鹿坊小学‘红领巾气象站’，是学校少先队组织开展科学技术活动的一个部分。这个小小气象站已经有九岁了，九年来，气象活动对我们少年儿童的全面成长起了很大作用。”该书是1965年出版，可以推算该校的“红领巾气象站”创建于1956年。根据以上两本书籍的介绍推算，华北、东北、中原、东南沿海等地区肯定还有更早的“红领巾气象站”。尽管没有确切可考的资料，但我们完全可以推断：“红领巾气象站”诞生于新中国成立之初。
“红领巾气象站”自诞生至今已经走过了半个世纪的光辉路程，半个世纪以来，“红领巾气象站”在青少年学生学科学用科学的历程中成绩斐然功绩非凡。
从青少年学生学习科学知识方面考究，“红领巾气象站”确实能起到桥梁的作用。这从中央人民广播电台编选的由科学普及出版社出版的《从小学科学 第一辑》一书可见一斑。该书是由中央人民广播电台“星星火炬”节目里的“爱科学、学科学”广播稿选编而成的。书中收集的湖南省怀化市洪江管理区幸福路小学“红领巾气象站”撰写的一篇少年科学论文——看虹识天。文章通过对虹现象的描述，虹产生原因的分析得出发现虹出现的方向、时间和位置与本地区未来天气变化关系的结论。从这里可以看出文章的作者通过“红领巾气象站”的观测实践活动，使课本学到的知识得到了补充和延伸。
从青少年学生运用科学知识进行科学探究方面去考究，“红领巾气象站”确实能起到阶梯的作用。这从中国科学普及创作研究所选编的由中国少年儿童出版社出版的《少年科普佳作选》一书中窥全豹。该书收辑了湖南省怀化市洪江管理区幸福学路小学“红领巾气象站”撰写的少年科学观察（实验）报告----蚊子与天气。该文详细地叙述了“红领巾气象站”的成员化了三年多时间，通过多种实验研究蚊子的生活习性，发现蚊子的活动和未来天气变化关系的过程，使人们清楚地体味到“红领巾气象站”为青少年学生科学学习和科学探究所起到的阶梯作用。
从青少年学生在科学活动中综合素质提高的角度来考究，“红领巾气象站”确实是多方面素质培养的温床。这可以从马汉彦老师主编由广西人民出版社出版的《竹叶上的珍珠》一书得到验证。该书是一部反映少年儿童生活的散文诗选集。该集收集了雪屏创作的散文诗组诗---“红领巾气象站”。组诗由风、雨、雪、雹、霜和我们的气象站等六组散文诗组成，现将其中的“风”摘录于下，供大家欣赏。
风
风呵，风呵。
沿着尖峭峭的崖壁，向小气象员寝袭。
小气象员们站在山峰上，高擎测风仪，摸索着山风的规律：二级、三级、四级……
风呵，风呵。
抖尽淫威，向小气象员扑来，掀开他们细细的柔发；但是他们傲然屹立，歌声嘹亮：
“小气象员英雄汉，狂风面前不畏惧……”
这是一篇描写“红领巾气象站”小气象员观测风向风速的写真，抒发了小气象员学科学斗狂风的壮志豪情。诗篇文字简练寓意深刻，具有极强的感染力。从这篇散文诗中，我们可以形象地看到青少年学生的创造意识、情感素质和熟练运用文字技巧的能力。
正是“红领巾气象站”这种特殊的功能和巨大的作用，它不但被共青团、少先队组织所重视，而且还引起教育专家的高度重视。二十世纪六十年代，人民教育出版社曾以“红领巾气象站”为题目撰写课文编入小学《常识》课本第四册第五课；以“我们的红领巾气象站”为题目撰写课文编入小学《自然》第二册第三课。
半个世纪以来，“红领巾气象站”从简单的地理课外活动场所走进简陋的地理园，进入教科书；从肩负课外活动的单一职责，到担负科学学习和科学普及的任务，进而挑起了科学探究和青少年学生综合素质培养的重任。几十年来，“红领巾气象站”始终以自己顽强而旺盛的生命力既披荆斩棘又沐风节雨，从五十年前的教育革命初始走到教育改革的今天；从发达的中心城市走向偏僻的农村山区，走向边远的疆寨。不断进步完善发展壮大，在共和国的校园中繁枝茂叶逐步成林。目前，“红领巾气象站”在全国中小学的校园中正发挥着无可替代的作用。可以想见，“红领巾气象站”将以现代化的装备、超时代的崭新姿态，作为学校现代化教育技术装备的水准，作为现代校园文化的重要内容，作为现代教育办学档次的标志，在神州大地的中小学校园中茁壮成长遍地开花。
