萧山区小学科学第六期“新蕊教师成长共同体”专帖 [复制链接]

蹲下与托举：教育温度的力量

九月十五日，有幸聆听特级教师许敏霄关于教育家精神的宣讲，这位幼师用三个质朴的故事——“蹲下的温度”“托举的力量”“撑起来的信念”，在我心中激起了层层涟漪。作为一名小学科学教师，我在这场宣讲中看到的不仅是教育者的奉献，更是一种直抵心灵的教育哲学。

“蹲下的温度”讲述的是用温暖与爱感化问题学生的故事。许老师身体力行地告诉我们，教育首先是一种姿态——不是居高临下的训导，而是平等相待的相遇。当我听到她如何一次次蹲下身来，与孩子目光平齐地交流时，不禁反思自己的科学课堂：是否有时过于追求知识的传输，而忽略了与孩子们心灵的对接？科学需要严谨，但科学教育更需要温度。

“托举的力量”展现了许老师如何鼓励胆小的老师担当主持人。这让我想到，真正的教育领导者不仅是学生的伯乐，也是教师的伯乐。每个教育者都蕴藏着无限潜能，需要被看见、被信任、被赋能。正如许老师所做的那样，教育的美好不仅发生在师生之间，也流淌在教师同伴之中，形成一种相互滋养、共同成长的生态。

最令人动容的是“撑起来的信念”——许老师腿骨折打着钢板仍坚持参加浙江省优秀幼儿园评选。这块钢板支撑的不仅是受伤的肢体，更是一种深入骨髓的教育信念。它无声地诉说着：教育是一项需要全身心投入的事业，有时甚至需要超越身体极限的坚守。

其他特级教师的分享同样精彩纷呈，他们用各自的教育实践共同绘制了一幅“教育家精神”的壮丽图景。在这场精神盛宴中，我看到了教育者应有的模样——既有蹲下身来的温暖，也有托举他人的胸怀，更有坚守信念的勇气。

作为一名科学教师，我将带着这份感动重返课堂。在传授科学知识的同时，更要记住教育的本质是心与心的相遇。我会蹲下身来倾听每个孩子的好奇发问，托举他们探索世界的勇气，并以坚定的信念陪伴他们成长。因为真正的教育，从来都不只是知识的传递，更是生命的彼此照亮。（童银泽 南城小学）

9月15日网络研修心得

这次网络研修的主题是学习浙江省特级教师教育家精神，在深入学习了浙江省特级教师们所展现的“教育家精神”后，我深受触动，获益匪浅。这不仅是一次理论的提升，更是一次思想的洗礼与职业信仰的加固。

浙江特级教师群体所诠释的教育家精神，首先体现为一种“立德树人”的使命担当。他们始终将学生的全面发展置于首位，其教育视野超越了单一的分数与知识，真正关注的是学生核心素养的培育与健全人格的塑造。这种对学生深沉的关爱与高度的责任感，是教育工作者最根本的价值追求。

其次，是他们“守正创新”的专业智慧与执着探索。无论是裴老师所践行的跨学科整合教学模式，还是其他特级教师在课程开发、课堂变革、评价改革等方面的卓越实践，都深刻体现了他们深耕教学、遵循规律、又敢于突破的钻研精神。他们善于将先进理念与教学实际相结合，创造性地解决教育实践中的真问题，这种“基于标准、始于课堂、成于学生”的创新实践，为我们一线教师提供了极具示范性和操作性的专业引领。

最后，是他们“甘为人梯”的奉献情怀与辐射引领。特级教师们不仅自身专业精湛，更无私地将自己的经验与智慧通过名师工作室、公开课、专题讲座等形式广泛传播，积极带动区域教师队伍的共同成长，展现了新时代教育家的广阔胸襟和社会责任感。

此次学习，让我更加明晰了前行的方向。作为一名教师，我不仅要不断提升自身的专业素养，更要将这份“教育家精神”内化于心、外化于行，以学生为中心，以课堂为主阵地，勇于实践，勤于反思，努力成为一名有理想、有担当、有智慧的新时代教师，为教育高质量发展贡献自己的一份力量。（湘师实验小学 谢佳燕）

学习心得

2025年9月15日每月研修的内容是“浙江省特级教师教育家精神宣讲”。

天台县赤城街道中心幼儿园许敏霄老师“三灯映心”的故事。1.蹲下的温度——以爱为芯，永做点亮童真的“微光灯”；2.托举的力量——以责为炬，勇当点燃星火的“点灯人”；3.撑起的信念——信念为源，甘做燃烧自己的“引航灯”。心灯不灭，教育之光永恒。

东阳市外国语小学卢雁红老师的“代际传承，奋力托举”。“前辈躬身作阶，后辈踏阶而上”浙江教育家精神最真实的写照。

嘉兴市秀洲区新滕镇中学顾卫华老师的“绿叶对根的情意”。让家乡的孩子借着教育的光，走得更远、看得更清，这就是作为教育者的初心，也是一片绿叶对根的情义。

浙江省瓯海中学的郑小侠老师的“以行立范、以爱育人”。有什么样的老师，就会有什么样的学生。校园里热爱生活。阳光向上的老师，永远是学生最好的教材。而所有教育行为的背后，都源于对学生饱满的爱。

舟山职业技术学院张赛芬老师的“以师者微光，铸教育家精神之炬”。教育是农业，需要深耕细作。教育是艺术，需要因材施教。教育是事业，需要真情奉献。

袁晓萍老师的“敬畏，是教育的底色”。教育最深的敬畏，是相信时间的力量。敬畏孩子眼里的光芒，敬畏孩子天真的表达，敬畏成长本来的模样。

有幸聆听了六位浙江省特级教师关于教育家精神的宣讲，内心深受触动。这场宣讲不仅让我对教育工作的本质有了更深刻的认识，更让我看到了教育工作者应有的精神境界。这次宣讲让我重新思考教育的意义。作为教育工作者，我们不仅要传授知识，更要传递这种对教育的热爱与坚守。这种精神将激励我在今后的教育道路上不断前行，用心浇灌每一颗成长的幼苗。（萧山区闻堰小学 林晓晓）

网络研修心得

2025年9月15，有幸参加了网络研修培训，本次研修主题是《浙江省特级教师教育家精神宣讲团成立暨首场宣讲会》，整场宣讲如同一场深刻的思想洗礼与一场鲜活的教育实践课，让我对“教育家精神”的时代内涵与实践路径有了更深刻的理解，也更加明晰了自身作为教育工作者所肩负的崇高使命。

在首场宣讲中，天台县赤城街道中心幼儿园许敏霄老师、东阳市外国语小学卢雁红老师、嘉兴市秀洲区新滕镇中学顾卫华老师、温州瓯海中学老师、舟山职业技术学院张赛芬老师及袁晓萍老师分享了他们的教育人生。他们的故事虽各有不同，却共同闪耀着教育家精神的光芒。

一位老师分享了他数十年如一日，深耕课堂教学，将枯燥的知识转化为学生探究世界的窗口。他不仅传授学科知识，更致力于培养学生科学思维与创新精神，展现了“启智润心”的育人智慧。另一位老师讲述了她如何不断学习最新教育理论，大胆开展教学改革，从传统教学模式走向项目化、跨学科学习探索。她的故事是“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度最真实的写照。还有老师动情地回忆了如何用爱与耐心帮助一个个“特殊”的孩子找到自信、发挥潜能。她坚信“每一个孩子都是独一无二的星星”，这份“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心，令在场所有人动容。他们不是高高在上的理论家，而是奋战在一线的实践者。他们的故事让我深刻认识到，教育家精神就体现在每日的课堂中、与学生的每一次对话里、对每一节课的精心打磨上。

此次宣讲会不是终点，而是起点。它将激励我以特级教师们为灯塔，不断鞭策自己，在日常工作中践行和弘扬教育家精神，以更饱满的热情、更扎实的行动，投身于伟大的教育事业，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的全部力量。（萧山区闻堰小学郑金枝）

25.09每月研修

一场研修，就是一次职业的洗礼。此次每月研修活动是浙江省特级教师教育家精神宣讲。隔着屏幕，听浙江省特级教师娓娓道来，他们像把教育写进了生命的诗行，让“教师”二字有了沉甸甸的温度。那些扎根山乡、点灯守望的故事，那些反复磨课、字斟句酌的细节，让我真切地触摸到“教育家精神”的脉搏——它不在云端，而在日日坚守的粉笔灰里；不在镁光灯下，而在学生悄然舒展的笑靥中。

“坚守”是出现频率最高的词。有人三十年翻山越岭，只为把课本送到村小；有人把同一篇课文打磨三十遍，只为让课堂多一度温度。原来，所谓“卓越”，不过是把平凡的日子雕刻成光。

“成长”是另一条暗线。所有报告者都在谈读书、谈写作、谈反思，谈如何把自己“重新备课”成学生需要的样子。他们让我明白：教师的专业寿命，取决于自我更新的速度。

研修结束，我把笔记本合上，却把心门打开。教育家精神不是勋章，而是一把火炬——接过它，就意味着接过一代又一代师者的温度与亮度。今后，我也愿做一枚小小火种，在三尺讲台上燃灯、守夜、照路，让被我经过的童年，因为我的经过，亮一点点。（杜翠霞 文博小学）

教育家宣讲心得体会

当膝盖与草地平齐时，我们看见的不只是孩子仰起的脸庞，更是星辰般纯净的宇宙。教育者的第一盏灯，是蹲下时掌心的温度——它不灼热刺目，却足以融化初入人世的惶惑。正如陶行知所言："真教育是心心相印的活动"，我们用绘本故事编织安全的茧，在积木倒塌时先拥抱再重建。这微光不追求照亮整个童年，只愿在每个"为什么"的瞬间，成为孩子眼中第一颗被点燃的星星。

浙江教育"前辈躬作阶"的传统，在校园的走廊里化作具体的温度。新教师教案上的红色批注，深夜教研室的灯火通明，都是教育火种的传递仪式。"我多学一点，可以教孩子多一点"的朴素信念，让责任成为永不熄灭的炬火。我们相信教育不是独奏而是交响乐，当老教师将三十年经验化作托举的掌心，当90后教师用新媒体重构课堂，代际传承便有了绿叶对根的情意。

教育最深的敬畏，是相信时间的力量。就像农人懂得稻谷有自己的节气，守护着"教育是农业"的古老智慧。我们拒绝流水线式的塑造，而是为每个生命找到专属的"长板支点"——让爱涂鸦的孩子在墙绘中建立自信，让沉默的观察者在自然角发现表达欲。这种坚守不是静态的守望，而是如钱塘江潮般代代相续的动能，在"乐教爱生"的誓言里，完成对教育初心的永恒叩问。（胡慧玲衙前农村小学校）

以薪火之光，照教育之路

聆听浙江省特级教师教育家精神宣讲团的分享，仿佛经历了一场教育初心的洗礼。多位特级教师组成的宣讲团，用数十年的教育实践，将“教育家精神”从抽象概念化作一个个可感可知的故事，令人动容，更引人深思。

最触动我的是老师们对教育的坚守与热爱。顾老师扎根乡镇教育36年，在平凡的岗位上精进教学、分享经验，用坚守诠释了教育者的责任；张老师36年教学生涯中，超35年担任班主任，以“乐教爱生”的初心带好每一个班级。他们没有惊天动地的壮举，却在日复一日的付出中，把“启智润心”的使命刻进了岁月里。这种跨越时光的坚守，正是教育家精神最生动的注脚。

老师们的分享更让我读懂了教育的本质是“以爱育人”。徐老师“以爱为薪点亮童真”的理念，郑老师用“陪跑、烧开水”等小事滋养学生的实践，都印证了教育从来不是单向的灌输，而是心灵的唤醒。卢老师“被托举到托举他人”的成长轨迹，更展现了教育精神的传承力量——前辈的坚守滋养后辈成长，后辈的接力又让这份初心延续。

这场宣讲让我明白，教育家精神从不在高谈阔论中，而在每一次备课的严谨里，在每一次与学生的交流中，在对教育事业的终身热忱中。作为教育路上的同行者，我们或许无法成为特级教师，但可以像他们一样，以信念为灯，以责任为炬，把每一份热爱与坚守融入日常。

教育是一场漫长的接力，这些特级教师用一生跑完了自己的赛程，也为我们点燃了前行的光。唯有传承这份薪火，以行立方、以爱育人，才能让教育家精神在更多教育土壤中生根发芽，照亮无数学生的成长之路。（靖江一小杨玲凤）

从教育故事里，读懂“坚守”的重量

听完浙江省特级教师教育家精神宣讲团的分享，我的内心久久不能平静。那些没有华丽辞藻修饰的教育故事，却比任何理论都更有力地诠释了“教育家精神”的内核——那是跨越数十年的坚守，是融入点滴日常的热爱。

最让我动容的，是老师们把平凡日子过成教育诗篇的执着。顾老师在乡镇教育岗位上扎根36年，不疾不徐地打磨教学、分享经验；张老师36年教学生涯中，超35年以班主任的身份守护学生成长。他们没有惊天动地的成就，却用日复一日的严谨备课、耐心交流，把“启智润心”的使命落到了实处。原来，教育家精神从不在高谈阔论里，而在每一个不放弃、不敷衍的教育瞬间里。

“以爱育人”的理念，更在老师们的分享中变得具体可感。徐老师用爱点亮童真，郑老师借“陪跑、烧开水”的小事温暖学生，让我突然明白：教育从来不是冰冷的知识灌输，而是用心灵唤醒心灵的过程。卢老师“被托举到托举他人”的经历，更让我看到这份爱的传递——前辈的坚守滋养后辈成长，后辈的接力又让教育初心生生不息。

作为教育路上的同行者，我深知自己或许难以成为特级教师，但这些老师的故事给了我方向：不必追求轰轰烈烈，只需把对教育的热忱，藏进每一次与学生的对话里，融进每一次精心准备的课堂中。

教育是一场没有终点的接力，这些特级教师用一生的坚守点燃了火炬。而我们要做的，就是握紧这束光，以爱为底色，以责任为支撑，让教育家精神在更多平凡的教育岗位上，绽放出温暖的光芒。（靖江一小凌鑫宇）

心灵的叩问：观特级教师宣讲有感

2025.09.15每月研修有感

今日观看2025年浙江省特级教师教育家精神宣讲后，内心受到深深震撼。这场宣讲不是高高在上的理论说教，而是一次教育灵魂的深度对话，让我在平凡的教学日常中重新发现了教育的崇高意义。

宣讲中，最触动我的是那位深耕海岛教育的朱老师，始终坚守“让儿童站在学校正中央”的理念，以全人教育照亮学生的成长之路。她凭借“钝感力”突破环境局限，用“敏感力”洞察学生需求，依靠持续学习提升教学水平，推动特色课程落地实施，破解海岛教育难题，践行教育共富。回想自己，是否有时在忙碌中忘记了教育的本质？是否过于追求分数而忽视了每个孩子独有的光芒？朱老师用毕生坚守告诉我，教育是慢艺术，需要静待花开的耐心与智慧。

最让我感同身受的是这些教育家对“教师学习力”的强调。在人工智能快速发展的2025年，他们依然保持旺盛的学习热情，掌握新技术，创新教学方法。作为一线教师，我深知日常工作的繁重，但更明白停止学习就意味着教育的停滞。我决心重新制定个人成长计划，将学习作为专业生活的常态。

这场宣讲如一面明镜，照见我的不足，也指明前行的方向。教育家精神不在远处，就在每日的课堂中，在每次与学生的对话里，在不断自我革新的勇气间。我将带着这份启迪，回到我热爱的三尺讲台，用行动书写属于自己的教育答卷。（联兴小学王倩恒）

教育是一场温暖的修行，而师者便是这修行路上执灯的人。再次聆听浙江省特级教师们的宣讲，仿佛走在一条光影交织的长廊中，每一步都踏响一个关于奉献与成长的音符。他们用生命诠释教育，让“教师”这个称呼不再只是一种职业，而成为一种精神的抵达。

“热爱”，是许多特级教师口中不曾明说却处处流淌的底色。有人谈起第一个学生时眼里仍有星光，有人把每一届孩子的毕业照珍藏成枕边书。没有爱，就没有真正的教育。这种爱，不是浮于表面的关切，而是深植于泥土的等待——信每一粒种子都会发芽，信每一个生命都值得照亮。

“突破”，是教育家精神中跃动的火焰。他们不沉溺于经验之谈，不困守于既得荣誉，而是不断打破自我、重塑认知。一位教师坦言：“我教了二十年书，但也当了二十年的学生。”他们与学生共同成长，在课堂中汲取养分，在反思中更新枝叶。真正的师者，从不是静止的灯塔，而是长久的河流，奔涌向前、始终年轻。

“传承”，是这条路上最动人的回响。每一位特级教师的身后，都站着曾经点燃他们的师长，也必将走来被他们点亮的后人。教育不是独奏，是众声和鸣；不是火炬的单一传递，而是星火的彼此映照。我们接过的，不只是一门学科、一个班级，更是一种价值、一种使命——如何以生命影响生命，以光芒遇见光芒。（吕佳 文博小学）

于坚守处见初心，于热爱中悟教育

聆听浙江省特级教师教育家精神宣讲团的分享，如同推开一扇通往教育真谛的窗，让我对“教育家精神”有了最真切的感知。

宣讲中，老师们的故事没有波澜壮阔的情节，却字字句句叩击人心。顾老师扎根乡镇教育36年，在平凡岗位上打磨教学、分享经验；张老师36年教学生涯里，超35年坚守班主任岗位，用“乐教爱生”温暖每个学生。他们用数十年如一日的坚守证明，教育家精神从不是抽象的口号，而是融入每一堂课、每一次与学生交流的日常，是把“启智润心”的使命刻进岁月的坚持。

更让我触动的，是老师们对“以爱育人”的践行。徐老师“以爱为薪点亮童真”，郑老师用“陪跑、烧开水”的小事滋养学生，让我读懂教育的本质是心灵的唤醒，而非单向灌输。卢老师“被托举到托举他人”的成长，更让我看到教育精神的传承力量——前辈的坚守照亮后辈的路，后辈的接力又让初心延续。

这场宣讲让我明白，并非只有成为特级教师才算践行教育家精神。作为教育同行者，我们虽平凡，却可如他们一般，以信念为灯、以责任为炬，把对教育的热爱融入每一次备课、每一堂课。

教育是一场漫长的接力，这些特级教师已跑完自己的赛程，却为我们点燃了前行的光。唯有传承这份薪火，以行立方、以爱育人，才能让教育家精神在更多教育土壤中扎根，照亮无数学生的成长之路。（湘湖未来学校朱雅洁）

浙江省特级教师教育家精神宣讲

昨日有幸聆听浙江省特级教师教育家精神宣讲，内心深受震撼与启迪。这场宣讲不仅是对优秀教师事迹的简单陈述，更是一次关于教育本质与教师使命的深刻思考。

宣讲中多位特级教师的分享，让我看到了教育家精神的丰富内涵。他们中有的人在偏远山区坚守三十年，用知识照亮孩子们的前程；有的人不断创新教学方法，让课堂成为启迪智慧的乐园；还有的人倾注全部心血培养学生，将“仁爱”二字融入教育的每一个细节。这些教育工作者用实际行动诠释了何为“学高为师，身正为范”。

最触动我的是这些教育家共同的特质——对教育事业的无限热爱与执着追求。他们视教育不是职业而是使命，不是工作而是志业。在他们的教育叙事中，学生永远是第一位的，学生的成长就是他们最大的幸福。这种纯粹而高尚的教育情怀，如春风化雨，润物无声。

这场宣讲让我重新思考教育的真谛。教育不仅是知识的传授，更是生命的点燃；教师不仅是经师，更是人师。浙江省这些特级教师用他们的教育实践告诉我们，真正的教育应当培养完整的人，启迪心智，陶冶情操，唤醒潜能。

聆听完毕，我深感作为教育工作者肩上的责任与使命。这些特级教师就像一盏盏明灯，照亮了我们前行的道路。他们的精神将激励我在教育的道路上不断前行，以他们为榜样，努力成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教育工作者，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的力量。

教育是国之大计、党之大计，而教师是教育工作的中坚力量。这场宣讲让我更加坚信，只有弘扬教育家精神，坚守教育初心，我们才能共同书写中国教育更加辉煌的篇章。（岩山小学吴蓓蕾）

2025.9.15每月研修

今日研修中，众多一线教育者分享的教育故事，虽并非科学学科，却从育人角度带给我深刻的启发。这些真实案例让我看到，教师完全可以通过自身的言行激励孩子，把日常中小小的教育互动，转化为点燃希望的火种。我深切体会到，唯有真心热爱，才能真正投身教育，感受这份职业独有的魅力；而当热爱逐渐成为习惯，教育便真正成了“以人育人”的自然过程。

作为一名科学教师，我更意识到教育永远比教学更根本。科学课堂不仅是传授知识、培养思维之地，更是塑造品格、传播价值的重要场域。我们不是仅仅教科学，我们是通过科学育人——培养学生理性求真的态度、尊重事实的勇气以及关怀社会的责任感。每一个教师都拥有许多动人的育人时刻，如何让这些个案产生更广泛的影响，从个体渗透到整体，是值得持续努力的方向。

这一切，最终仍要回归到教育的本质：爱生。怀着对学生的真诚关爱、对教育的敬畏之心，不断学习、反思、成长，才能扎实地走好育人之路。此次培训让我更加明确了自己的教学目标，也汲取了更多前行的力量。未来，我愿持续努力，以科学为舟、以爱为桨，陪伴每一个孩子走向更广阔的天地。（江南小学 钱欣彤）

聆听完浙江省特级教师教育家精神宣讲会，我的内心久久不能平静，那些真实而动人的教育故事，如同一束束明亮的光，照亮了我教育之路的前行方向。

扎根课堂，是他们教育坚守的底色。他们数十年如一日地站在三尺讲台之上，精心打磨每一堂课，让知识的传递充满智慧与温度。每一个教学环节的设计、每一次与学生的互动交流，都倾注着他们对教育事业的无限热爱。他们明白，课堂是教育的主阵地，只有在课堂上全力以赴，才能为学生打开知识的大门，启迪他们的智慧。

助力学生成才，是他们矢志不渝的追求。他们关注每一个学生的成长，善于发现学生的闪光点，因材施教，为学生提供个性化的指导和帮助。他们用耐心和爱心，陪伴学生度过学习和生活中的困难，让每一个学生都能在自己的节奏中茁壮成长，实现自己的梦想。无论是学习上的辅导，还是生活中的关怀，他们始终在学生身边，给予他们力量和支持。

投身教育改革，是他们勇于担当的体现。面对教育发展的新形势和新挑战，他们积极探索创新，勇于尝试新的教学方法和教育理念。他们深知，教育不能固步自封，只有不断改革创新，才能适应时代的发展，培养出具有创新精神和实践能力的人才。他们的努力和付出，为浙江教育的发展注入了新的活力。

在这些特级教师身上，我深刻感受到了一种托举的力量。他们就像一个个坚实的臂膀，将学生高高托起，帮助他们站得更高、看得更远。这种托举，是知识的传递，是精神的引领，是对学生未来的无限期许。他们用自己的行动诠释了教育家精神的内涵，为全省教师树立了光辉的榜样。

作为一名小学科学青年教师，我深受鼓舞。我要以这些特级教师为榜样，将教育家精神融入到日常教学中。在今后的工作中，我会更加用心地备课、上课，激发学生对科学的兴趣和探索欲望；关注每一个学生的发展，用爱去呵护他们的好奇心和求知欲；积极参与教育改革，不断提升自己的教学水平和教育素养。我相信，只要我们每一位教师都能践行教育家精神，浙江的教育事业必将迎来更加灿烂的明天。（东藩 肖清燕）

2025.9.15每月研修体会

聆听浙江省特级教师教育家精神宣讲，这场精神盛宴如春风化雨，浸润心灵。宣讲团教师们扎根课堂、培育学子的一个个真实故事，把“心有大我、言为士则”等教育家精神变得鲜活可感，也让我对萧山区“弘扬教育家精神，争做尚学萧山大先生”的号召，有了更为深刻的感悟与执着的追求。

作为萧山区的一名小学科学教师，启智润心的育人理念让我深受触动。科学课是点燃学生好奇心与探索欲的关键窗口，每一次带领学生走进科学的世界，都像是在进行一场奇妙的冒险。

乐教爱生是教育家精神的核心，也与尚学萧山倡导的教育情怀不谋而合。这不仅仅是对教师职业的热爱，更是对学生成长的深情守望。在日常教学中，教师要常常思考，如何让科学课更贴近学生的生活，更能激发他们的探究热情。教育需要扎根土壤，更需要用心浇灌。

在未来的教学道路上，我会以勤学笃行不断鞭策自己。持续钻研新课标，紧跟教育改革的步伐，努力提升自己的专业素养；不断打磨科学课堂，精心设计每一个实验、每一个问题，让每一节科学课都充满趣味与深度，成为学生爱上科学的课堂。同时，我也会以胸怀天下的格局，引导学生从身边的科学现象出发，望向广阔的知识世界，在他们心中播撒探索与热爱的种子，让他们明白科学不仅是课本上的公式定理，更是认识世界、改变世界的强大力量。我愿以特级教师为榜样，在教育的沃土上深耕不辍，努力成长为一名无愧于尚学萧山大先生称号的教育工作者。（黄哲东藩小学）

每月研修“浙江省特级教师教育家精神宣讲”学习心得

今日有幸通过研修方式聆听了浙江省特级教师教育家精神宣讲团成立暨首场宣讲会，听到了六位极其优秀的教育工作者阐释了教育家精神的丰富内涵。许敏霄园长用“三盏心灯”的比喻告诉我们当我们蹲下身，才能真正看见孩子的世界，理解他们的天真与独特，卢雁红老师“代际传承，奋力托举”的故事告诉我们作为教师，我们既要向前辈学习，也要为后来者铺路。顾卫华老师“绿叶对根的情意”让我看到了坚守的力量。让我明白，教育家精神不在于惊天动地的壮举，而在于日常教学中的精进不止。郑小侠老师“以行立范、以爱育人”的实践让我明白最好的教育不是言教而是身教，热爱生活、阳光向上的老师本身就是学生最好的教材。张赛芬老师的“让长板成为支点，撬动整个生命成长”的理念，提醒我要善于发现每个孩子的独特优势。袁晓萍老师“敬畏，是教育的底色”对教育规律的尊重、对成长过程的耐心，在追求速成的今天尤为珍贵。

六位老师的分享，让我对教育家精神有了更深刻的理解：

教育家精神是爱学生、爱教育、爱生命。在每日的陪伴中、每节课的准备中、每个学生的关注中。是专业精进、钻研不息。是坚守岗位、持久耕耘。是创新方法、突破常规。

作为一名小学科学教师，我将在教学中更加注重与学生的平等对话，用心发现每个孩子的独特光芒；在专业上持续精进，不断探索科学教育的新方法；在态度上保持初心，用日复一日的坚守陪伴孩子成长。（任伯年小学朱超超）

九月研修

每月研修，今天我通过网络研修聆听了浙江省特级教师教育家精神宣讲活动，心中满是触动与思考。此次在金华盛行的宣讲团成立大会暨首场宣讲，以弘扬教育家精神、强化教师队伍建设为核心，为像我这样的基层科学教师点亮了前行的航标。​

宣讲团的组建意义非凡，本次活动宣读了首批成员名单，并为代表颁发了聘书，让我看到了省教育系统对传播教育家精神的重视。而各位特级教师的分享，更让我对教育家精神有了具象的认知。

许敏霄老师 “三盏灯” 理念中，“蹲下来的温度” 让我反思：在科学课堂上，面对学生天马行空的提问，我更应放下身段耐心倾听，用孩子的视角引导他们探索；“托举青年的成长”也提醒我，要积极向身边同事分享实验教学经验，共同提升科学教学水平。

卢雁红老师婉拒外地邀请深耕东阳教育，顾卫华老师坚守母校 36 年创新英语教学，张赛芬老师 36 年扎根海岛教育，他们的坚守让我动容。作为科学教师，我虽没有惊天动地的壮举，但也应像他们一样，在实验室准备器材、在校园里带学生观察植物生长时，始终保持对教育的热忱。

郑小侠老师用陪跑、烧开水的小事传递爱，这让我意识到，科学教学中，帮学生纠正实验操作、分享科学家的励志故事，都是传递爱的方式；袁晓萍老师坚持 10 余年写家校沟通信，则启发我要多与家长交流学生科学探究中的进步，形成教育合力。​

此次研修让我明确，弘扬教育家精神是时代召唤，也是教师的内在追求。作为小学科学教师，我要做深学细悟的先行者，钻研新课标与科学知识；做躬身实践的示范者，把趣味实验融入课堂；更要做宣传传播的主力军，让科学精神影响更多学生，努力争做“四有” 好教师。未来，我会以这些特级教师为榜样，在科学教育的沃土上潜心耕耘，为培养学生的科学素养、助力教育强省建设贡献力量。（沈红 高桥小学）

今天，我有幸通过线上研修的方式，全程参与了浙江省特级教师教育家精神宣讲团成立暨首场宣讲会。六位来自教育一线的杰出教师分享了他们对教育家精神的深刻理解与实践智慧，令我深受触动，也对自身的教育之路有了更清晰的思考。

许敏霄园长以“蹲下来的教育”告诉我们，真正看见孩子，是从俯身倾听开始的；卢艳红老师以“代际传承、奋力托举”的故事，让我体会到教育既需要虚心学习前辈经验，也要主动扶持后来之人；顾卫华老师用“绿叶对根的情意”诠释了何为坚守与奉献；郑小侠老师“以行立范、以爱育人”的理念让我明白，教师自身就是最生动的教材；张赛芬老师提出“让长板成为成长的支点”，提醒我要善于发现并点亮每个孩子的独特光芒；而袁晓萍老师强调“敬畏是教育的底色”，在快节奏的当下，这份对教育规律的尊重与对成长过程的耐心，尤为可贵。

这些真实的叙事与思考，让我深刻认识到：教育家精神，不仅蕴藏于宏大的理念中，更体现在日复一日的课堂中、每一次用心的陪伴里、每一句真诚的对话中。它是爱，是责任，是专业精进，也是薪火相传。

作为一名小学科学教师，我更加坚定要在教学中“蹲下来”，真正看见孩子的好奇与思考，营造平等、安全、充满探索乐趣的课堂氛围；我也将在专业上持续学习、不断钻研，积极参与教研、提升理论素养，努力把教学实践转化为系统经验；更重要的是，始终以“四有”好教师为标杆，用行动传递科学精神与人文关怀。

教育之路，既需以爱为心，也要以专业为炬。我愿以微光守护童真，以笃行传承教育的力量。（通惠小学王祎婷）

以教育家精神为引，走科学教育之路

作为一名杭州小学科学新教师，阅读本次宣讲活动的内容后，我深受触动与启发。教育家精神不仅是教师队伍建设的灵魂，更是推动基础教育高质量发展的核心动力。特级教师徐敏潇和卢艳红的真实故事，让我深刻体会到教育工作的温度、责任与传承。

徐老师“蹲下来的温度”让我反思科学教育中如何真正“看见”孩子。科学课不仅是知识的传递，更是激发好奇、鼓励探索的过程。我们要像她那样，以平等、包容的态度对待每一个学生，尤其是在实验和观察中，尊重孩子的独特思维和表达方式，让他们在安全、信任的环境中自由成长。而她“托举青年教师”的经历，也让我感受到团队支持与传承的重要性。作为新教师，我们既需要前辈的指引，也要勇于接受挑战，在实践与反思中不断进步。

卢老师的成长历程则让我看到坚持与专业发展的力量。从一堂被“看见”的课到出版专著、推动全息教育，她用实际行动诠释了教育家精神的深度与广度。这激励我在科学教学中不仅要注重课堂设计，还要加强理论学习和研究意识，努力将教学实践转化为系统性的教育成果。

最后，文件中强调的“践行教育家精神”和“教研制度的重要性”，让我明确了自己作为新教师的使命——要以“四有”好教师为标准，积极参与教研活动，深入学习教育理论，努力在课堂中融入科学精神与人文关怀。我相信，唯有以爱为心、以专业为炬、以信念为源，才能在教育之路上走得更远、更稳。

愿以微光点亮童真，以星火传承教育。（朱梦迪 任伯年小学）

以教育家精神为炬，点亮小学科学教育的微光

作为一名小学科学教师，倾听浙江省特级教师教育家精神宣讲研修后，我对“教育家精神”有了更深刻的体悟，也在教育实践的维度上有了诸多思考。

教育家精神的内核，首先是以爱为芯的教育温度。就像宣讲中提到的“蹲下的温度”，在小学科学课堂里，这份爱体现在对孩子好奇心的珍视。当孩子拿着自制的“土电话”追问声音传播的原理，当他们蹲在草丛里观察蚂蚁搬家而忘记了下课铃，我们要做的不是催促，而是蹲下身，和他们一起探索。这种爱，是允许孩子在科学的世界里“试错”，是在他们提出天马行空的问题时，用鼓励的眼神回应“你真棒，我们一起找找答案”。

其次，教育家精神是以责为炬的专业担当。小学科学是孩子科学素养的启蒙阶段，我们的每一堂课、每一次实验指导都责任重大。这要求我们不断精进专业知识，把复杂的科学概念转化为孩子能理解的趣味实验；也要求我们关注每一个孩子的参与度，让动手操作、小组探究真正落地，让科学不再是课本上的文字，而是孩子指尖的触感、眼中的光芒。

再者，教育家精神是以信念为源的执着坚守。科学教育之路并非坦途，可能会遇到孩子畏难、家长不理解的情况，但正如宣讲中那盏“引航灯”的隐喻，我们要坚信科学教育对孩子成长的价值。哪怕只是在孩子心里种下一颗“探索”的种子，哪怕只是让他们明白“质疑、求证”是科学的底色，这份坚守也意义非凡。

在小学科学教育的田野上，我们或许只是微光，但无数微光汇聚，便能照亮孩子的科学之路。以教育家精神为指引，我们要做点亮童真的“微光灯”，点燃星火的“点灯人”，在科学启蒙的旅程中，与孩子共赴一场关于好奇与真理的浪漫奔赴。（王雨蝶南都小学）