开卷有益——沈银彬2023暑假阅读专帖 [复制链接]

摘录1：
究竟什么是项目学习？
项目学习，全称为基于项目的学习（Project-Based Learning，简称PBL），也叫项目化学习。
简洁定义：项目学习以问题解决为目的，以自主建构学习为方式，实现超学科、分工合作、展示交流的周期性学习活动。

摘录2：
项目学习的特征。
一、崇尚个性化学习
1.在时间上，学生可以根据个性化的需要进行调整；
2.包容学生学生个体学习起点的不同，包容学生接受能力和学习进度的不同。
3.包容学生学习方式的不同。
二、提倡团队式学习
团队成员一般4-6人，队友之间保持相当大的差异性（特长差异、个性差异、能力差异）。
团队作战，有时也需要寻求外援。
三、崇尚联系性学习
学科内联系、跨学科联系、生活和世界联系
四、鼓励创造性学习
解决问题的过程就是创造的过程

摘录3：
形目学习的实施步骤：项目学习的过程常常包括问题导入、协作推进、成果展示三个阶段。
问题导入：由大问题开始，逐步分解、层层推进，最终形成一个“倒树形”的结构化问题链。

摘录4：
桥的项目：
桥的书法绘画作品；
集体朗诵桥的诗歌，弹唱桥的歌曲；
合作摆出各种桥的造型；
各种材料做出的桥的模型；
拍出的桥的微电影；
玩桥的互动游戏；
关于桥的研究成果PPT。。。。。。

摘录5：
项目学习面临的挑战
项目学习要多少时间？什么时间可以用来开展项目学习的活动？
在校时间留给项目学习的时间和空间微乎其微！如果时间合并起来开展，就会打乱原本的课表安排，给日常教学管理带来麻烦。
如果为了开展项目学习，会打破原有的班级建制，有时要走出户外，走向社会，有时需要添置相关器具和材料，“常规、安全、经费”问题接踵而来。
哪位老师来执行项目学习规划？几位老师按照单科切块，会将项目切割开来，如果由某几个执行教师开展项目活动，半天下来疲惫不堪，难以为续。

摘录6：项目学习的三种发展途径
一、开发实施适合不同学段的项目学习课程
二、相近学科的项目化整合，比如STEM
三、传统学科课程的项目化实施

摘录7：我家的传家宝

第一阶段：物质形态的传家宝
1.发出征集令，了解家中的老物件，评选家中的传家宝
2.班级中开展传家宝小调查，形成调查报告
3.为我家的传家宝拍照，并撰写一份解说词
4.开展成果汇报会，以多种形式展示小组研究成果

第二阶段：精神层面的传家宝

边读边记，边读边思，边读边悟，教育的理解会更深刻！

摘录8：案例《叶子王国》
1.发现美的叶子——包括形态的美和精神的美
2.认识美的叶子——了解某一种类叶子的各方面特征
3.定格美的叶子——创作一片叶子的绘本自述

摘录9：案例《我和鱼儿有个约会》
    1.我知道的鱼儿——打开学生思维，使鱼儿的形象立体起来、丰满起来
    2.我可以这样介绍鱼儿——让学生明白“我可以这样介绍鱼儿”
    3.发布任务——让学生寻访身边常见的鱼类进行研究
    4.总结

摘录10：案例《制作蔬菜小绘本》
1.蔬菜的畅想——让思维因蔬菜而飞
2.蔬菜的表述——了解不同语言风格、图片设计，不同的着眼点能生成精彩的蔬菜绘本
3.蔬菜的聚焦——创作蔬菜绘本

摘录11：案例《我与蚕儿交朋友》
1.走进蚕宝宝——激发探究蚕的兴趣
2.初识蚕宝宝——激发关心喂养蚕的情感和行动
3.了解蚕丝的用途——寻找蚕丝作品，激发学科学用科学的兴趣

用提炼纲要的方式展示更多案例，也是不错的读书分享方法

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