《时间在流逝》教学反思
时间飞逝，转眼一学期过去了，这学期随堂听课了一次，课后老师们给出了一些实用中肯的建议，让人反思。
这节课作为五年级上册第三单元第一课时，主要任务让孩子们体会时间在不断流逝，感受时间的最大特点就是对于任何人而言都是公平的，一分一秒在流逝，不会因为任何人任何事快进或者走慢。本节课教学目标科学概念目标是了解古人利用天体的运动规律来计时；在一定的条件下，发现燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来大致地计时。科学探究目标是能搜集古人计时方法的资料并进行交流。能观测记录燃香时间的相关数据。能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。科学态度目标为有关注计时方法的意识和兴趣。科学、技术、社会与环境目标为了解不同的时代有不同的计时工具。教学重难点为感知时间的长短，感悟时间的流逝；经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法，提高估时的能力。
主要教学过程一、聚焦：时间在流逝
1.课前请同学帮老师看一下上课时间。
（学生看手表，将黑板上的时钟盘拨动到相应的时间的位置）
2.看一段关于时间的小视频。视频里时间在悄悄地流逝改变这周围的事物，提问：
（1）现在请同学再帮老师看一下时间，现在几点钟？
（2）现在的时间还是黑板上的时间吗？
3.小结：原来时间在不知不觉中悄悄地流逝了。
4.板书课题：时间在流逝
二、探索：测量时间
提问：刚刚同学们能够利用钟表很快地确定时间，发现时间在流逝，那钟表发明之前古代的人们又是怎样计时并安排生活和劳作的呢？
小组讨论古人利用了哪些方法来测量时间，并按一定的时间顺序排排序。
预设：根据太阳计时、沙漏、日晷、水钟......
（一）根据自然现象来计时
1.提问：同学们觉得最早人们是根据什么来计时呢？
预设：太阳（太阳东升西落）出示图片，人们日出而作，日落而息，人们根据太阳的东升西落这一自然现象来确定时间，安排生活和劳作，这就出现了最早的计时单位——天
2.除了这个，以前的人们还有根据哪些自然现象来确定时间吗？（讨论后出示图片）
动物的迁徙——大雁南飞北归时间
植物的生长周期——黍子的播种与收割
夜晚的计时——星星和月亮位置的变化
3.小结：是的，在没有任何计时工具的时代，人们最早是根据观察长时间观察自然现象，发现一些规律，例如观察天空中太阳、月亮位置的变化、观察植物生长周期、动物的迁徙等等，然后慢慢形成经验，人们再利用这些经验来判断时间。
但是利用这些自然规律判断时间存在着一定的问题，比如判断的时间不准确，有时无法判断等等。于是聪明的人类开始思考，能否根据自然规律制作一种工具来计时呢？
（二）利用太阳来计时
1.谈话：最早的人们利用了最简单，且最容易发现的自然现象来制作了计时工具，那就是利用了太阳制造了日晷、圭表等计时工具。（提供给同学们一些关于日晷和圭表的阅读资料）
2.资料阅读：学生们阅读资料，结合自己已有的知识经验来介绍日晷和圭表。
3.研讨：日晷和圭表的结构、计时的原理
预设：日晷由晷面和晷针组成，根据阳光下影子方向的变化来判断时间。
圭表由圭和表组成，根据阳光下影子长短的变化来判断时间。
4.讲解：师结合图片着重向同学们介绍日晷晷面上的刻度和计时单位（即“时辰”这一计时单位）。一个时辰=2小时，子时指的是晚上11点到凌晨1点，午时指的是重物11点到下午1点。
提问：人们在使用日晷和圭表来计时会遇到什么困难吗？
预设1：利用阳光来计时，在阴雨天和晚上无法计时
预设2：比较笨重，只能放在一个地方不动计时
预设3：不能测量更准确、更少的时间。
为了解决这些问题，人们慢慢地改进计时工具，也出现了更多描述时间的词语，如“一柱香”的时间，“一盏茶”的时间等等。
（三）研究一柱香的时间。
1.谈话:教师出示燃香，古人如何利用燃香来计时的呢？你能说说自己的想法吗？
预设1：可能是香的长短一样，燃烧的速度可能一样。
预设2：烧完一柱香的时间基本是不变的。
2.实验设计：是不是像同学们说的呢？我们一起来研究一下。
（1）研究香燃烧速度是均匀的吗？需要哪些材料，怎么研究？
（2）讨论确定研究方法：燃香等分四段，记录燃烧每一段的时间，重复三次。
3.实验操作：小组活动，测量燃香的时间。
（学生实测、统计数据、分析数据，填写实验记录单）
4.研讨交流：每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？
预设：在没有外界风等因素的影响下，一样长度的香燃烧的时间一致。
5.小结：在一定的条件下（无风、香的粗细均匀），每一等份的香燃烧的速度大致均匀，燃烧所用的时间基本一致，可以用来计时。人们根据这一原理制造出了燃香钟这一计时原理,。
（四）研讨
1.古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？
预设1：古人曾用过日晷、圭表，日晷——阳光下物体影子方位变化的规律发明的，圭表——利用日影长度变化发明的天文仪器。）
预设2：因为太阳的运动以及引起的影子等事物的变化是有规律，而在无外界因素影响时燃香燃烧的速度大致是均匀，所以它们都可以用来计时。
2.蜡烛可以用来计时吗？它与燃香有什么不同呢？请同学们讨论并说说自己的想法。
(预设1：可以，蜡烛燃烧时的速度大致也是匀速的，可以用来计时，但是它燃烧的速度比燃香要慢，能计时更久。）
（预设2：不可以，蜡烛燃烧时会产生一些蜡油会附着在蜡烛上，不太容易观察到长短的变化，即使能计时可能也不太准确。）
（出示蜡烛来计时的视频）
讲解：蜡烛和燃香一样也可以用来计时，但是这样的计时工具又存在着什么问题呢？
预设：燃香和蜡烛的长短要一样，而且不能有外界因素的干扰。
看来燃香钟和蜡烛钟计时也存在着一定缺陷和不足。
由于时间是看不见摸不着的抽象事物。所以教学重点应该尽可能的为学生创造实践和体验的机会，在具体活动中解决重难点的学习。一开始上课让孩子们用自己的方法估计一分钟的时长，将一分钟和具体事物联系起来，比如一分钟可以跳绳跳多少，一分钟仰卧起坐可以做多少个等等。感受到具体时间之后，来到了我们的重难点，即帮助学生深刻认识“时间不以人的意志为转移，它始终以不变的速度悄悄的流逝”这一内容或许与学生的前概念有冲突，让他们感受到不是在做自己喜欢的事情时就觉得时间过得快，做自己不喜欢的事情或感到乏味的事情时就觉得时间过的慢。并通过测量一炷香燃烧的时间创设实践与体验的机会，使学生加深了对看不见抽象事物的认识和理解。
一炷香燃烧的实验作为本节课主要内容也反映出了很多问题，比较突出的是在课堂上出现突发事情时不会随机应变。在课前下水实验时由于一炷香燃烧时间过长，我们将一根香较均匀分成三段，再在分好的短香上画上均匀的小段，测量每一小段燃烧的时间。比较每个时间是否相同。课前实验准备其实较为充分，但可能由于讲解等原因，前面时间等时性特点学生并没有了解很深刻，很多学生并不明白为什么要测量这几段时间。这是从后面在与学生的问答以及习题中反映出的问题。作为一名新教师，每次做实验最突出的问题就是课堂纪律，一声令下，学生们开始兴奋操作，声音较大，并且存在自由行走的问题。因为有听课教师的存在，也发现了更多的问题，有学生对实验不感兴趣，出现了走神，拜香等动作。另外还有一些细节地方也忽略了，像有的火柴时间较多刮不着，燃香味道过重，窗帘未拉光线较强，用火时的安全问题等多种问题。通过一次次实验课的磨练，深刻体会到了要从实验前，实验中，实验后都能掌控较好确实还需要下很多功夫，多上课磨砺实践，也更加佩服优秀教师们游刃有余的课堂。
