今天有幸聆听了屠琴老师的《地球的结构》课例，屠老师任务驱动，为展览馆制作一个地球的内部结构模型，这样的任务驱动符合项目化的开头，学生有了明确的任务，学生带着这个任务就要进行学习收集资料，老师就恰到好处的提供了文字、图片和视频，让学生自主去获取相关的数据，这样的设计有利用提升孩子处理数据的能力、收集资料能力。在项目化学习过程中，孩子在任务的驱动下，需要有知识的汲取。学生科学获取知识完成模型的制作，培养了学生的科学观念。接着孩子们对自己获取的信息进行交流研讨，完善了这个收集的资料。然后开始建模，这样的建模是基于真实数据的支撑进行的。屠老师的课堂基于真实情境，学生更有动力去获取知识，屠老师引导学生自主沉浸式获取知识。
对比自己上这堂课的时候，就肤浅多了，太过于重视孩子知识的获取，太过于干预孩子的制作过程。
