2023网络研修记录与反思专帖 [复制链接]

一次研修活动，能够有几点收获，已经是很好了。关键是要学以致用。

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第二帖   20230115小学 科学 网2023第一期每月研修《实践，让 评价嵌入学习活动》主讲：应小敏

一、活动 记录 要点
  应老师选择“过程性评价”之课堂评价，展开了三方面的分享：
1.从“认真倾听”到“合作完成“
2.从”完成任务“到 ”学习发生“
3.从“自主学习”到“自我反思”


第1部分：（学评结合以评促学）应老师以四年级《电路》单元整合为例，把《电路出故障了》设置具体情境中的驱动性问题，整个单元知识，模拟一个真实的问题解决过程：在解决问题中构建概念，在解决问题中迁移运用，在解决问题中自主探究，在解决问题中 发展素养。学生对电的认识，不用去思考电的本质时什么，更多的时解决问题，这是学生容易 接受合感受到的，在真实 的实践中学习。


第 2部分：（来自《教学的形成性评价》应老师提到：我们可以将评价视为一个过程，单也容易 倾向于将评价视为工具，更好地成为一个学评结合的过程还是以 评促学的工具没有孰轻孰劣？要看具体课所承载的学习活动。所有的教学过程是：搞清楚学习者的学习状况，确定他们要去哪里？决定如何到达哪里？支持和促进学习才是我们要追求的过程性评价。
同时结合五年级《地球——宇宙的奇迹》、《弹簧测力计》等进行具体分享。


第3部分：以”学习“+”反思“为引，提出了8个反思要点：你遇到过什么样的问题？到现在为止还 没有得到解决的问题 是什么？你运用过那些个人能力和 兴趣？你认为这项研究完成过程中有哪些优点？对这项研究你认识到还有哪些不足之处？你还需要哪些帮助，你能够获得吗？如果让你对原来的研究进行调整，你会做什么改变？

二、学习中部分PPT截图










三、学习体会
1.把讲座中听到的和PPT呈现的打印成文字，也是一次收获。
2.完整听了讲座，要表扬自己一次。
3.PPT截图可以很清晰看到分享老师的要点，继续保持。

20230210上虞区小学科学第二轮品质研修第5次活动

一、记录其他老师分享的交流要点：
1.重华小学高珠怡《乐学优课    勤思促教》观2022小学科学 观摩课有感。
2.百官小学唐碧莹《注重科学的 探究过程》观2021浙江省 优质课 《食物的 营养》有感
3.博文小学 王丽洁《观同课异构，理优课亮点》以2021浙江省优质课《营养要均衡 》为例
4.盖北小学陆国萍《融入真情景 开展真实践》以《独木舟改进的项目 化实践 探索》为例
5.鹤琴小学戈士杰《重探究 出真知，深研讨辨真意》以《食物中的营养  》为例
6.实验小学范晓霞 《初探 模型建构教学》以三下《太阳、地球和月球》单元为例
7.实验小学王洪伟《微信抠图小技巧 》
8.丰惠小学戚调菊《解锁键盘 上几个不常用按键》
9.金近小学李煜jun《EXCEL软件 的一些功能 分享》

二、学习收获：
1.渗透素养：以生活问题为源头，形成科学思维；以实验探究为 载体 ，树立科学精神 ；以实际应用为目标，培养科学 观念  ；以模型建构为依托 ，激发创新  能力。
2。建模到底是什么？
3.同课异构的不同优点，对比以后更加清晰。

三、活动 部分截图

第四帖   20230215小学 科学 网2023第2期每月研修《指向深度学习的核心 活动设计》主讲：邸薇

一、活动 记录 要点1.深度 学习的四个特点：联想与结构，活动与体验，迁移 与应用，反思与评价
2.经验：学生原有的经验
  联想：唤醒和改造
  结构：形成新的认知结构


二、学习体会
1.深度学习的目的是学以致用
2.迁移运用是把知识转化成解决问题的实践能力。
3.科学核心素养发展的隐性要素是反思与评价的前提。

第四帖   20230215小学 科学 网2023第2期每月研修《指向深度学习的核心 活动设计》主讲：邸薇 一、活动 记录 要点1.深度 学习的四 蔡春芳 发表于 2023/2/18 19:37:41

深度学习的四个特点：联想与结构，活动与体验，迁移与应用，反思与评价——归纳得很赞，学习了

172357 172358 172359 172360 172361 172362 蔡春芳 发表于 2023/2/18 19:47:12

邸老师结合案例的分析很精辟，值得我们深入研究！

20230223  《上虞区2022学年第二学期小学科学教研工作会议》

吴兴区教师发展中心的朱颂伟老师给我们做了《学科项目的创新实践》的讲座：
1.朱老师指出了项目研究的几个要素：项目情境  驱动性问题   确定目标    评价方案    支持性活动

2.朱老师分享了《地球的结构》项目案例

3.朱老师以《岩石与土壤》单元为例，分享单元整合项目

4.朱老师分享的实践类案例：
《为植物选择合适的土壤》



《空气能占据空间吗》

《我们来堆肥》



《领养一只蜗牛》


《美丽的化学变化》


《美丽的化学变化》对比案例

6.教材中可以尝试的实践制作类项目

《健康生活》

《项目实践作业设计》


《拓展作业项目设计》


《学校主题项目》——双减背景下小学生主题项目的设计与实施



项目反思



探索

7.最后，朱老师还为我们《梳理“单 多 跨 ”项目案例，创建主题活动项目化设计标准》


《尝试科 德  文多维领域，摸索主题活动项目化实践模式》

第六帖   20230226 江苏特级教师徐杰老师分享”重视实验教学  提升学生素养“
一、活动摘要
1.母思维与子思维的定义与区别。母思维是人类更为远古、更为基础 、更为重要、更为有效的思维方式；子思维则是在抽象的文字符号出现以后形成，日渐逻辑化、规则化、技巧化的思维方式。它在人类几千年的生存盒 发展过程中，逐渐占据了人类理性判断的主导地位。
2.教给学生观察法：比较法、合成法、辨析法、实验法。
比较法：怎样才能从这些液体中挑选出清水来？学生得先用肉眼看，分开有色和无色的；然后用鼻闻，区别有气味和无气味的；最后用舌尝，找出 有味道和没有味道的。这样，通过在实验操作中进行比较，学生就很容易地抓住事物的特征，从而深刻地理解了水的性质。
合成法：引导学生分别观察两栖动物在水陆两处的生活场景，然后将影片合成，完整展示两栖动物的生活习性，学生渐渐体验感悟出两栖动物的两栖性以及物种为适应自然环境而生存所作出的必然选择。
辨析法：学生通过两根磁棒相吸与相斥的现象，以及与磁针的相互作用，就能辨析、推断出磁铁的性质，并能解释相关现象。
实验法：让学生在实验操作中学会比较岩石的色泽、形状、软硬等方面的特性，从而获得对岩石的全面认识。


二、图片摘录











三 、学习心得
1.学生的实验操作的重要性，让学生在实验过程中段落思维、动手等能力。
2.实验的方式可以多样化。
3.允许学生实验中的 失误，为辩证实验获取好的发现点。