当教材比较简单的时候，是强化技能训练，还是关注思维提升？
当教材比较简单的时候，是强化技能训练，还是关注思维提升？——听《让小车运动起来》一课和《异常数据研究》一文有感
《让小车运动起来》一课实验内容内容相对简单，一种处理方式是给出一个挑战任务，让小车在规定距离下刚好能运行指定的时间。这节课虽然我听得不多，但恰好听到的两次都是这样处理的。上一次是两年前四川支教时杭州一位名师上的。只是这一次更加特别，学生在不断地调试中出现了许多异常数据。不论是两三枚的还是六七枚的，都做到了1.2秒左右。
如果在数学课中，这就是错误数据了。而学生错误是一种很重要的生成性的教学资源。在科学课中，既然都是实践操作出来的，那就可能也是正确数据，所以暂称之为异常数据。那么这个异常数据，就是一种非常宝贵的现场生产的教学资源。让学生相互争辩，这个数据的真实性与可能性，思考垫圈是否是决定小车速度的唯一条件，寻找其他可能会严重影响实验数据的因素。在科学理论与实际经验的冲突中，不断推敲答案，不断思考其背后更广泛的原因，这正是核心素养视角下的能动学习，让学生自己完成优质知识的构建与应用，而且还从学生的个体学习拓宽到了全班的协同学习，实现更加高效的学习。
