遂昌县小学科学33赖佳铭学习专帖 [复制链接]

素养导向的科学课例实践（二） 施昌魏老师

潘挺挺老师的一节课：
课前小活动：反应测试——大脑在控制我们
一、记忆游戏
师：是谁在指挥我们的行动？生：脑/大脑。
师：脑能帮我们做很多事情：前测显示——身体的运动、感觉、情绪、记忆、思维。还帮我们在这里干什么？——语言。
这节课探讨记忆的功能——记忆大比拼。游戏1：文字记忆（抽样）9号同学、18号同学、28号同学、29号同学……说出记下了几个词。
游戏2：物品记忆：抽样展示记忆结果。
采访同学交流记忆的技巧。
生：捂住耳朵，集中注意力；都记忆词语第一个字，建立联系。
师：横着看，比较不同的人的记忆；竖着看比较同一个人的记忆，进行讨论。教师下台听学生分享。
生：有的人图片记忆多，而文字记忆少（敏锐的观察力，进行科学思维的分析）。
师：有的人擅长记图片，有的人擅长记文字；人的记忆也可以提升。
即使是脑的这一个功能，不同的人也会表现不同的特点。
二、脑博物馆
活动前明确三个要求。
学生开始参观。（8分钟）
体验完毕，整理记录单。
分享记录单——模型区：脑分为大脑、小脑、脑干，整体称为脑。脑的外形更像核桃。——类比物体区：脑的颜色是：粉色，脑的软硬是：软，大小是：两个拳头。——信息学习区：各区域对应不同功能、脑和脊髓相连，调节各项机能……
师：脑的各个部位对应身体的哪些区域？谁愿意来当模特？（贴左脑、右脑、脑干）谁可以试试纠正？（学生调整脑干、小脑位置）
大脑的不同颜色区域对应不同的功能区域。
分享视频，进一步了解大脑。
三、合理用脑分析
展示学生的暑期安排，分析后提出自己的想法。
生：看书、写作业时间太多，大脑疲劳；时间安排不是很好；每天中午没有午睡，大脑疲劳……
师：从健康生活的角度出发，怎样在平时更好地用脑？
生：适当让脑子合理休息；不能乱拍脑袋（戴头盔）；不要摇头晃脑……
师：概括：保证充足睡眠；适当体育锻炼；膳食均衡；保护头部。
四、布置作业——将健康用脑计划列入健康生活计划。
潘老师的说课：
选课原因：喜欢，新，想试试；有优秀、专业的心理老师（脑的学习内容和心理老师沟通）；二胎爸爸，接地气。
前测：发现学生在生活中已经有了一定关于脑的知识，在本节课对脑的功能做一个简单整理。学生对脑的结构存在疑惑，设计了脑博物馆活动。
用视频激发探索欲望。学生对科学、安全用脑有一定理解，但缺少整合。
在过程设计上：选择记忆大比拼活动，激发学生思考脑的结构到底是怎样的。
脑博物馆活动：可以在实验室周围布置这样的参观区域。（模型感受区、类比物体体验区两个区来认识大脑的结构）（信息学习区有四份资料、贴图的浴帽来显示脑各部分的位置）活动的区域非常大，活动过程开放，让学生进行探索。
短视频：通过科普脑的知识，激发学生的探索欲望。
研讨：联系生活，运用课堂中学到的东西，解决生活问题。
作业：回归生活的作业，为大单元服务。

施昌魏老师的分析和评价：
教学设计要关注：1.核心素养视角——跳出科学学科的限制，教学科学知识，更要关注人的全面发展。
2.课程标准视角——“说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施”，不把脑功能的这些知识拓展太深，该初中学的留给初中，关注说出的要求。
3.学生发展视角——潘老师做了充足的前测，探查学情，知道学生对脑有一定的认识，对脑的结构有较强兴趣，所以把学习增量定位：梳理脑功能的知识；初步建立脑的不同功能对应区域不同，不深入研究功能的一一对应。
学习现场：课前游戏——探索实践（不超标）——研讨交流（健康用脑）

补充：课前游戏进行了改编——短时记忆改为瞬时记忆（节约课堂的时间）
脑博物馆环节——学生自主获取信息（自主建构知识）（打开学习空间,去中心化）
研讨暑假生活安排——关注生活真实，迁移运用科学

总体感受：科学观念——关注整体观念；科学思维——突出科学方法与思维；探究实践——体现科学实践为核心；态度责任。
建议：科学老师要始终关注科学性；要凸显”学的思维”（教学设计要从内容立场走向学习立场）；乐呵呵的状态（老师的状态感染学生的状态）。

最后分享：备课——教师立场\内容立场\学生立场（关注学生可以学会什么）。

课堂实录太赞了，有心了，收获满满

什么是植物——植物学的一些基本问题  史军博士

什么是植物？
能自己制造养料养活自己的就是植物吗？——反例：硝化细菌；能进行光合作用的就是植物吗？——反例：光合细菌、硫化氢；只有会开花的才是植物吗？——反例：青苔；只有长绿叶子的才是植物吗？——反例：大王花，寄生植物、天麻，腐生植物；海蛞蝓——通过结合藻类食物的基因，自己产生叶绿体，做到光合作用；

植物会看、闻、听……吗？
会算时间的叶子：叶片感受日照时间的变化，产生对应的基因，定时开花、落叶；红叶：产生花青素，防止晒伤；植物感受到乙烯，提早落叶、金合欢产生毒素；植物感受到声音，并能在缺水时发出超声波……

植物教学的最终目标是什么？
①让受众觉得植物有意思  ②让受众成为植物的朋友  ③让受众自己去寻找植物的乐趣  ④实践科学方法

植物学如何入门？
①认识植物的身体 ②认识植物之间的关系 ③认识植物和环境之间的关系，趋同演化，环境选择

植物学的一些核心概念：
植物身体的一些基本组成：
种子：兰科植物种子利用真菌；单子叶植物的子叶：简化成两三层细胞的薄厚，形成营养梳挡的作用；根：食用萝卜、红薯的根，食用山药、芋头的茎，红薯、萝卜最下端有收紧的部分，判断为根，山药底端不收紧，判断为茎；叶子：一定长成片状吗？芹菜食用部位是叶柄；茎：草的茎没有年轮，单子叶植物，如椰子树的茎也没有年轮；花：彗星兰与蛾子的配合；果实：果皮和种子构成，沉香种子依靠胡蜂传播，松鼠和橡子；

科学课了解植物的价值：
①了解知识；    
②逻辑思考能力：藕断丝连，它的丝其实是莲藕导管上的螺旋形的加厚，并不是输送营养的管道；  
③体会植物，学会讨论：有相关知识证实自己的观点；
④专注力的培养：认真地思考复杂的问题；
⑤完善自我认知，形成完整的世界观；
⑥植物学让我们感受到温暖：认识身边的植物，成为植物们的“老朋友”；

“科学教育其实是一种世界观教育！”