二、科学素养
科学素养就是对科学的理解和掌握程度，是人的整体素质中一个极为重要的组成部分。
有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。
对科学素养的理解，各个不同时期有区别。20世纪50年代，以科学家为中心的理科教学强调科学的统一性与自主性，强调培养学生“概念性知识”、科学本质、科学伦理的理解和掌握，注重对科学知识的掌握来理解科学素养的培养。
60年代开始，人们发现科学技术对社会生活的影响愈来愈大，从而对科学素养的理解有了变化与发展。
1966年，美国学者根据1946—1964年间的文献调查，提出了科学素养的六个范畴：
（1）概念性知识
（2）科学理智
（3）科学伦理
（4）科学与人文
（5）科学与社会
（6）科学与技术
以上六个方面的内容代表了当时人们对科学以及科学素养的理解，影响着科学教育的目标和方向。
1983年，美国芝加哥大学米勒教授提出了公众科学素养的三项标准：
（1）对科学技术的理解，如基本词汇和概念。
（2）对科学研究过程和方法的理解。
（3）对科学技术在社会中影响的理解。
这三项标准，得到了各国学者的基本认同，影响了许多国家对公众进行科学素养的测定。
我国专家对科学素养也进行了深入的研究，提出了一些理论，如提出了构成科学素养的五大要素：
（1）科学知识
（2）科学能力
（3）科学方法
（4）科学意识
（5）科学品质
也有专家分成四个方面阐述：科学知识、技能和方法；科学能力；科学观；科学品质；
《科学课程标准》把科学素养分为四个方面：①科学探究②科学知识和技能③科学态度、情感和价值观④对科学、技术与社会关系的理解。
