钱塘区杨君名师工作室成员——张肖谢专贴 [复制链接]

期待一起学习，一起成长，一起收获！

《身体的“联络员”》是新教科版科学五年级上册《健康生活》单元第四课，这种生物知识的课很是难上。一般的上课方式就是依托外显现象和体验活动，让学生从自身生理反应的角度来认识神经系统。潘挺挺老师的教学设计从大单元、大情境、大任务出发，通过参观脑展馆的方式，打开了教学思路，学生在课堂上获取多元信息与证据，完成多科学观念的建构。
一节课，除了教授了学生书本上的知识，更为学生打开了脑科学学习的大门，相信这些孩子在课后会自主去探索更多的知识，学习兴趣的培养和学习方法的掌握远比教授知识点更加重要。

张老师学习积极，做事细致，是我们学习的榜样

张老师的认真钻研，是我们学习的榜样

张老师记录的很详细，体现出在一线教学中的细心和耐心

整理的完整，再次学习，回味无穷，学习了！

   史老师通过一些有意思的动植物引发了大家的兴趣，本人也是对植物非常喜欢的，平时最爱种花种草，也会买一些关于植物的书籍来看看。史老师说的：学到最后终极的问题汇集到哲学上的问题，不内卷不躺平，专注自己的研究，获得快乐。
在史老师的讲座中，给我们讲了什么是植物，植物需要满足两个条件1.自养2.光合作用。史老师通过特别的举例来进行解释，硝化细菌也能自养，光合细菌也能进行光合作用，他们不是植物但是也能够利用无机物或者有机物创造生命。紫菜、浒苔这些只有会开花的藻类也不是植物。这些知识更新了我们的知识库。
最近在六年级科学作业本上，有一篇关于花的时钟的阅读，让我想到，植物和动物一样，花的每一个部分都是适应环境的结果。花的次第开放，让我们感受到了不一样的美。植物从一个种子开始萌发，长成幼苗、成株，之后开花、结果，散播种子……这便是植物存在的意义和任务。“一花一世界，一叶一菩提”，我们也要向植物学习，每一种植物都有自己的生态位，适合自己的才是对的。

科学核心素养是必备品格和关键能力。科学课要教授孩子做人做事的道理和知识，让孩子终身受用。科学核心素养包括了基础知识、基本技能和基本能力、科学的世界观、解决问题的能力。素养课堂的教学中包含教学目标的设定、教学设计、教学过程的开展、教学评反思。
科学核心素养的四个维度作为素养课堂最主要评价标准。科学观念与应用、科学探究与交流、科学思维与创新、科学态度与责任。科学观念与应用是其他素养的重要基础，特别强调学生对核心科学知识的深度理解以及灵活应用。科学研究与交流是科学实践，像科学家那样进行科学研究。科学态度与责任是认识科学本质、理解科学、技术、社会、环境关系的基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心，具有学习科学和探索自然的内在动力。
任务驱动，有目标针对性地搜集信息。对信息进行提炼整理加工。孩子获得信息非常有效。输入输出展示，教学不只是让学生学会概念，而是把获得的信息应用于模型的制作中。课堂上都在经历科学实践，内化成自己的东西。
孩子认知水平的提升需要老师的引导。让学生成为课堂的主体。对孩子有目的有针对性地指导。
教师负责学习支架的搭建，科学地指导学生进行科学探究活动。

期待老师的分享，想你学习