[转帖] 如何有效复习《小学科学》 [复制链接]

江苏杨伟:科学课的复习经验

http://eblog.cersp.com/userlog4/75723/archives/2009/1146356.shtml

科学课的复习对每一位科学教师来说都是一个值得研究的课题，在课程标准、教材和教师教学用书上都没有相关的理论依据作指导，所以说科学课的复习应该是小学科学教学过程中的“边缘”环节。其实，我也没有什么好的复习方法和策略，但硬要说出个1、2、3来，还真得好好思考一下。今天准备的发言稿就当是一篇叙事吧。

我是很讨厌复习时的题海战术的，老师没时间批改试卷，学生也就更没劲做。但如果有时间保证的话，我觉得适当的习题练习还是有必要的，毕竟学生见识了一些题目的形式，也知道考试的时候怎么去思考解答。习题不一定只由教师出，可以采取学生出题的形式。在上学期期末时，我就让每个学生按单元出题，把自己认为重要的、可能考到的题目用一张纸写下来。可以是填空、判断、选择、问答、实验操作等不同的形式。出完题目后先在小组内交流，互相考考对方，然后全班交流。在这种方式的复习下，学生思考怎样出题动一次脑子，解答别人的问题又思考了一次，思维得到了很好的锻炼，科学知识也得到了很好的强化。学生的积极性还是很高的，效果也是很好的。大家不妨试一试。

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千里草:关于小学科学课复习方法的探讨

http://blog.kxsy.net/user1/6337/archives/2008/23013.html

我们科学考试采用区里统考的试卷，定于6月17、18日考试，我代的五六年级科学，考试前平均只有4节复习时间，只能一节课复习一个单元，因为平时对课上内容进行了充分实验，已有足够的感性认识，所以，在这有限的复习时间里，要尽可能提高学生复习的效率。我把课本上要求理解掌握的主要知识点、技能等，全部采用填空的形式，精心整理了一套重点复习题，要求学生在理解的基础上去记，而不是死记硬背，尤其是复习阶段，各科都在复习，这就要在提高学生复习积极性上多下些功夫，具体采用了以下方法：

1、让各班同学自选复习方式，可以根据每课内容多少，平均每课背3分钟，2分钟老师提问；也可以集中复习20分钟，剩下20分钟提问巩固。

2、把期中考试不及格的和在复习过程中不够用心的同学做为重点提问的对象，名字写在黑板上，督促其用心学习，其余表现好的同学及时在“科学之星”表上加星激励。

3、采用提问一位同学，这位同学回答后再选另一位同学进行提问，回答上来的同学加一颗星，如果回答不上来，继续看资料学习，过一会再次接受提问，如果提问三次回答不上来就扣一颗星。回答问题时旁边的同学不许提示，否则要回答两道题。

4、上课之初，先齐读一下上节课复习的内容，以便巩固强化；然后齐读一下本课要复习的内容，要求边读边用心思考记忆，然后同学们自由复习，最后提问检查。建议学生先把所有的题通读上几遍有了整体印象后再单独去记各题，以免有的同学一节课只背几道题，后面的内容根本复习不到，影响复习效果。

5、最后一节课要留一点时间把本册重点的易错的内容重新强调一下，不要过于相信你的学生，几节课的复习下来，还是会有疏漏的地方，哪怕你殚精竭虑，累得筋疲力尽，还是会有同学连这些重中之重都没掌握好，让你痛心不已，尤其是六年级的同学，但你不要灰心，只要有1%的可能，就要付出100%的努力，虽然到了中学依然还会学到这些知识，可是在小学阶段应该掌握的不能拖欠，希望我们的良苦用心学生们能够理解！

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大连市连炜凤：谈小学高年级科学复习课的能力培养

http://www.xxkx.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=847

“复习”是传统教学中每课必须的教学环节，它主要是帮助学生巩固、练习学过的知识，教师看重的是知识掌握的程度。课改前的自然课虽然还有“应用”这一环节，但往往多数是教师教学生怎样应用。学生在复习课上总是处于被动接受的地位，学生的能力发展受到压抑。课程改革之后的科学课，我们一般是一个单元复习一课。这种系统、整体的复习方法，一方面是由于教师的教学观念发生变化，平时的教学重点放在了过程与方法的教学目标上，使学生多体验多感悟；另一方面更主要地是与教材的大改革有关系。因为现行的科学教材打破了原有的学科知识体系，更强调科学概念结构化，把相关的科学概念重新组合在新的单元组合之下。所以，科学课系统、整体的单元复习，不但可以让学生在这一节课的复习中，把整个单元每节课的知识形成知识网络，而且因教师教学理念的变化，新型的复习方法使学生不但复习巩固了原有知识，还可以拓宽、提升原有的知识，提高学生的自主学习、创新实践的能力。

一、培养自主学习的能力

1、培养学生整理知识的能力

小学五、六年级的学生已经具备了知识整理的能力。从整体上看，虽然有的学生在整理中可能零星地扔掉了一部分知识，但即使较差的学生也能整理出一个框架。作为教师在理解学生自己内部的差异和学生之间的差异的前提下，要实施一种“立足于学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有的基础上得以充分发展”的教学。通过教学实践，我发现课前让学生按照“已会的知识内容”、“不懂的问题”的项目将知识整理好，上课时再让他们以交流的形式补充、提问。会使学生汇报交流时既能有理有据地评价，又充满了交流的热情。只要教师给学生充分的交流时间和空间，那么在课堂上学生就会积极交流自己学的较好的知识，再按照自己的课前总结提出“不懂的问题”，这些不懂的问题在交流中基本得以解决，这确实是集体智慧发挥的过程，学生的自主性得到充分地发展。交流使学生之间的各方面的差异在这一过程中得到取长补短，促进了学生在原有的基础上的发展。教师确实只需要起到一个启发者和组织者的作用，我在上“神奇的机械”的复习课时，学生课前准备的个人单元总结虽然形式有多种多样，原先的水平也各不相同，但在师生互动、生生互动的交流中都能得以完善，学生在合作交流中也由此增强了整理知识的能力。

2、培养学生自我管理的能力

自我管理是自主学习的很重要的一个方面。因为它能体现很强的自主性。在科学课的单元总结时，很多时候需要学生在组内交流、动手实验。此时可以给学生一个自我管理的机会，有利于培养学生的自我管理的能力。我在“神奇的机械”单元的复习课中设计了每个学生都动手做做的环节。使每个学生在自己的组内都抽一个签，按照签上的提示题做已备好材料的小实验，小组的其他同学给他打分。为了做中有趣味性，小组的每个学生都每人有一份A、B、C三个卡，小组中一人每做一个实验其他人就亮出一个卡。这些实验不是学生很陌生的，学生最低也有些印象，再加上组长有答案，所以每个小组都能进行的很好。教师在各组指导中，可以随时发现他们自我管理情况，发挥其指导作用。这样，既节省了时间；又使学生有了独立学习的机会，培养了学生自我管理的能力。

二、培养学生的创新实践的能力

1、提倡多种形式表达思想

在复习课中往往是对已学过的知识进行复习，学生因无新鲜感而容易失去兴趣。为了让学生有兴趣做单元总结，课前我往往要求学生用自己喜欢的形式做单元总结。如：整理的形式可以是表格式、知识树式、网络式等等。如同我们平时做实验纪录一样，我总是提倡学生用自己喜欢的方式表达自己的思想。如果学生上教室的前面向大家汇报，也可以边说边画图。但原则上我要求学生保证表达要清楚、干净整洁。对于课前自己整理的单元总结，自由选择的形式以及教学中放松的氛围有利于培养学生创新实践的能力。

2、给学生创新实践的机会

课程标准中的总目标告诉我们“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，……” 我们常说的“学而致用”对小学生来说主要还是应用于日常生活，经过单元学习后，学生已经知道的科学知识。教师要给学生一个“应用”的机会。这一机会不但是要给以足够的时间，而且要保证给学生准备充分的材料。学生用学过的科学知识，面对备好的生活中的材料，才能使设计制作成为现实。如：在“神奇的机械”单元复习中，我为学生准备了瓦楞纸、吸管、瓶盖、橡皮筋等材料，小组的学生利用了其中的材料应用机械的原理设计制作了多种生活中的物件；“光与色彩”单元复习中我为学生准备的是各种平面镜片。学生们用光学知识设计制作的各种形式的潜望镜……。在知识的应用中也是培养学生科学素养的过程，从学生的制作与汇报中可以看出在这一个过程中学生会用科学的思想去看问题想问题，能用科学的方法去解决问题。学生在应用知识中大胆创新，充分发挥了自己的聪明才智，看得出学生喜欢这种实践与创新。

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教科版小学科学三年级上册复习课教学设计

http://www.cdlqjy.com/jys/jysxsjy/jysxxkx/xxkxksbj/200701/20070109112104_2531.html

设计理念

　　以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点，突出科学探究在科学研究中的重要作用，遵从科学探究始于观察的规律，引导学生自主构建合理的科学知识体系，经历科学探究的全过程，在体验中感悟，在研究中获得。

教学目标
    １、复习教材中关于植物、动物、我们的身体、水、纸、米饭和淀粉的知识，通过分析归类，知道它们分别属于生命世界与物质世界。
    ２、复习相关的探究方法与程序，特别是观察的方法与顺序。
    ３、进一步培育学生研究科学的兴趣，培养科学态度及研究能力。

教学准备：自制地图一张，卡片若干。

教学流程：
    一、情境导入
师：同学们，一学期的科学学习即将结束，你们愿意和老师一起踏上“小科学家之旅”吗？（出示地图）看，这就是我们即将进行的科学之旅。本次科学考察可供选择的路线共有6条，分别是植物之旅、动物之旅、身体之旅、水之旅、纸之旅、米饭和淀粉之旅。大家可以自由选择科考路线，自愿组成科考小组，然后到老师这里取卡片，参考卡片上交待的任务进行考察。别忘了20分钟后要向全班同学汇报你们的考察成果。
    二、展开复习
    (一)植物之旅
    师：在植物之旅中，我们将来到一片茂密的树林里，关于大树，你最想知道的是什么？怎样才能满足自己的这些好奇心？
    （说明：这一单元包括《我看到了什么》《我的大树》《各种各样的叶》和《一片完整的叶》四课。复习时，可以鼓励学生应用本单元中学过的观察方法去研究新问题。如有的学生想研究怎样根据叶形来鉴别大树，就可以指导学生制定研究计划，根据观察大树的方法来研究此问题。）
    (二)动物之旅
    师：动物之旅充满了新奇与刺激，你共找到了多少种小动物？了解它们的身体构造和生活习性吗？你是怎样做到的？
    （说明：本单元包括《寻访小动物》《蜗牛》《蜗牛和蝗虫》《蚂蚁》《我的观察研究》五课。我在地图上画出了蜗牛、蚂蚁、蝗虫三种研究过的小动物，目的也是引导孩子们回忆研究这些小动物的方法，进而鼓励他们对其他常见的小动物，如蚯蚓、蜜蜂、瓢虫等，展开新的观察和研究。）
    (三)身体之旅
    师：身体之旅可以帮助我们更好地丁解自己。在不弄伤自己的情况下，你发现了身体的哪些秘密？你的方法科学吗？
    （说明：本单元包括《观察身体》《我的手》《运用感官》三课内容。书中介绍的仅仅是几个最为典型的观察活动，但观察、研究的方法是相通的。因此，我鼓励学生继续寻找新的研究问题，注重方法的运用，而不是重复记忆简单的知识。）
    (四)水之旅
    师：水，是我们最熟悉不过的物质了，它也是人体不可或缺的物质。在水之旅中你发现了哪些以前不知道的关于水的知识？你愿意告诉同学们吗？做给大家看也行。
（说明：本单元包括《一杯水的观察》《各种各样的液体》《比较水的多少》三课。我在复习中有意引导学生发现别人没有注意到的关于水的问题，强调动手、动脑解决问题的的重要性。）  
 (五)纸之旅
    师：造纸术是我国古代“四大发明”之一。今天的纸之旅中，你想和同学一起研究什么样的有趣问题？怎样把研究成果展示给大家呢？
    （说明：本单元内容包括《纸的观察》《我来造一张纸》《不同用途的纸》《做一辆纸车》四部分。重点是观察、比较和动手制作。其中制作的内容可以作为实践考查的内容，但要注意区别科学课的制作，往往不同于平常的手工制作，它蕴含着一定的科学原理。）
    (六)米饭和淀粉之旅（不作要求）
    师：今天吃米饭了吗？没吃也没关系，只要告诉大家什么食物中含有淀粉，什么食物种中不含就行了。你是用什么方法检验出来的？这可不能保密。
    （说明：这一单元包括《米饭的观察》《淀粉的踪迹》两部分。由于时间关系，通常作为选学课。实际上。它是典型意义的实验课。复习时仍然要突出观察和实验，可以适当扩大观察和实验的对象。另外，培养学生进行有条理地描述观察对象的特征及实验现象，也是复习的重点。）
    三、归纳总结
    (一)各组汇报考察结果。（回答略）
    (二)总结归纳，建立知识体系。
    师：我们今天的旅程虽然各不相同，但仔细想一想，它们又有许多相似之处，你发现了吗？（学生回答略）对，我们把像动物、植物、人体这样有生命的物体构成的世界统称为生命世界；像水、纸、米饭和淀粉这样没有生命的物体所构成的世界统称为物质世界。这就是我们这本《科学》书研究的主要内容。

[此贴子已经被作者于2009-6-7 14:51:24编辑过]

说明我们的试卷出的有问题，还是应试教育的题

兔子的资料很及时啊！

看来科学专职教师教的考不过兼职教师教的还是普遍现象啊！

[此贴子已经被作者于2009-6-8 10:05:33编辑过]

是呀，科学不是凭一张试卷就能反应出学生的学习成果的，它不像语文、数学凸显基础性，更多的是培养学生的学习兴趣和探索习惯，以及必要的知识基础，所以关键还是要调整我们老师自己的心态，别太功利，让更多的学生喜欢上科学，是我的追求。

本学期县里六年级要四科（语文、数学、英语、科学）联考，有的忙了。

正好借鉴一下好的复习方法。

说实话，现在知道我以前为什么学的糊里糊涂，是因为在我的头脑里都是零散的东西，所有的知识都是混乱的。所以现在我复习的时候一定全面的串一次课本的知识，给学生理一条清晰的线路，逐渐扩展深入，我觉得这样对他们有帮助。

回忆的时候有了主干就可以添枝加叶啦。