[原创]又来向科学老师讨教法宝了 [复制链接]

请说明：此文章打算派什么用场？交论文？还是学校里面交流用？

题目有点大。

内容有点虚。

思路有点乱。

如上问：这是什么，要做什么？

为房奴而战！在高手如云的科学老师面前，假如能有个三等奖就已满足。不得奖也无所谓，让自己留下一个不后悔的脚印。

1、“轻负担高质量”是一句口号，是一种理念，不是一种方法。因此，你的题目有问题。

2、你的正文类似于一种发言稿，不像论文。

3、建议重写。

谢谢科学专家们的指点！我会努力修改，也许成效不大！4月20日之前就得上交教科所，我已经把该篇文章上交教导处了。似乎学校其他老师写该论文的目前还没有。通知内容如下：

教育局教科所关于“轻负担高质量”教学改革论文评比活动的通知

各中小学：

      长期以来，许多教师由于受传统思想观念的束缚，导致重复低效的课堂教学和学生过重的学业负担。这种现象已成为顽疾，严重损害了学生的身心健康，抑制了学生创新意识的发展，也与素质教育背道而弛。以“轻负担高质量”为主题的教学改革为突破口，请广大教师展开讨论，从学校层面、某们学科的教学层面或教师个人感受与体验中进行总结。

     论文要求：

     1、围绕本次活动主题撰写论文。

     2、必须有经验归纳和实际案例。

     3、严禁抄袭，文责自负。

……  ……

“轻负担高质量”只是主题，不一定要写在题目中，现在看来第二、三点你已经做到，在第一点上利用周末时间再加加油就行了，还来得及啊！修改时，建议只写“我的尝试”中的一个内容，先想好题目（包括关键词），然后列好提纲，再动笔把那些案例放进去。（中途也可以根据这些关键词搜索一下相关的理论或他人的论文来学习。）

感谢名师指点！让我心中有数。

昨晚一夜，我的感慨：“上梁不正下梁歪！”总感觉是教科所有错，害我出丑呢！

这是我的修改稿：

             向科学课堂四十分钟要质量

【内容提要】学习“轻负担高质量”的理念；实施的前提和如何向课堂四十分钟要质量的操作步骤；不忘记探究是科学活动的主要阵地。

【关键词】学习   轻负担   高质量  探究

      新近，看了一份教科所下发的“关于开展‘轻负担高质量’教学改革论文评比活动的通知”，感触颇深。很想在自己的科学课堂上尝试一番——向科学课堂四十分种要质量。那么什么是“轻负担高质量”呢？让我在百度网上好好学习学习：

    绍兴县实验中学教育集团赵水荣老师说：所谓“轻负担”，并不是没有负担，

也不是越轻越好。“轻负担”包含了两层意思：一是适当的负担，也即符合学生身心特点和规律的合理的课业负担；二是指学生对学习产生浓厚的兴趣，从而不感到客观负担的存在。赵老师还说至于“高质量”的含义非常明确：全面的、可持续的教学质量。

让我还看看教师话坊里汪国祥校长对“轻负担高质量”的解读：

    要实现轻负担高质量，教师应该提高工作效率和效益：第一应该加强学习与研究，努力提高自己的教学水平；第二应该认真做好各项教学常规，努力提高自己的工作效率；第三应该认真关注每位学生的全面发展，努力提高自己的工作效益

     要实现轻负担高质量，一方面要真正减轻学生的学习负担，另一方面不能加重教师的工作负担。教师应该通过学习、反思与实践努力改善自己的教学方法，坚决摒弃无效和低效的做法，积极实践有效和高效的做法，逐步提高自己的教学水平和能力。

学了专家们对理念的解读，我又该如何在自己的科学课堂上尝试呢？向科学课堂四十分钟要质量，是我对“轻负担高质量”理解的起步。具体如何操作呢？

（1）轻负担高质量实施的前提是老师一定得有课堂驾驭的基本功，否则只能是纸上谈兵。我执教三个班的科学，有两个班实施有点效果，另一个班应付科学作业也比较困难。

（2）向四十分钟的课堂要质量，尽量不占用孩子课外活动时间。这是我对轻负担高质量的初浅理解。很多老师都知道，科学在我们这里没有语文数学重要。造成孩子们对待科学分层次态度：优等生想多学点科学知识；有潜力可挖的孩子爱学的时候会学，不爱学的时候居多；后进生懒洋洋，无所谓！在这样的前提下，对一个威信并不高的科学老师来说：向四十分钟的课堂要质量，尽量不占用孩子课外活动时间是最好的抉择。那么我又是如何安排自己的课堂时间呢？保证孩子动手操作的时间，让孩子体会科学课动手的快乐（即使是失败的操作）（约25分钟）；保证该课堂科学理论知识的落实（10分钟）；保证孩子当堂做好课堂作业（5分钟）！组织教学，应付孩子散漫的态度等（5分钟）。

   （3）重点说说在轻负担高质量的前提下时刻不忘记让孩子动手操作的过程体验科学问题。众所周知小学科学新课标标准基本理念：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让孩子亲身经历以探究为主的学习活动是孩子学科学的主要途径。所以我的课堂不敢忘记科学基本理念。

比如说在执教第二单元《物质发生了什么变化》时，有两个实验，一个实验老师动手操作，孩子用眼睛——“观察混合后的沙子和豆子的变化”。先让孩子观察并说说没有混合之前的沙子的特点和黄豆的特点；混合后让孩子说说有什么变化，虽然有些同学说“沙子粘在豆子上，豆子好象变了一点颜色”。作为科学老师首先对孩子观察肯定其严密、细致的态度。但引导孩子从大方向来看：沙子还是沙子，豆子依旧是豆子，他们本身没有发生变化。虽然后来用筛网进行沙子和豆子混合后的分离。

   另一个实验“观察白糖加热的变化”，让孩子动手操作。孩子们在加热白糖的过程中，时不时发出喊叫：“白糖好象有水出来了！”“我的白糖有点焦味了！”“白糖怎么变的像红糖了？”……此时我相信放手让孩子探究，课堂教学目的基本达标了。这就是我保证在轻负担高质量的前提下放手让孩子探究的尝试。

    这是课堂上能操作的实验可以让孩子直接参与，不能操作的实验呢？可以好好利用浙江小学科学网里现成的教育资源——实验操作录象。让孩子享受和学习其他科学老师的特别制作。让科学课堂的四十分钟饱满起来，让孩子在探究、动手操作和享受别人的科学实验中爱上科学。

    综上所述，要实现轻负担高质量，教师应该提高工作效率和效益，利用好课堂的四十分钟，别浪费课堂里的一分一秒。调整自己的教学思路。正如汪校长所说，一方面要真正减轻学生的学习负担，另一方面不能加重教师的工作负担。

【参考文献】1、《小学科学新课标标准》

                  2、教师话坊话题资料

                  3、六年级下册《科学教学用书》

                  4、百度搜索赵水荣老师的文章

不是方法的方法

确实如此！安分守己，当好自己一线老师的角色。