实践在春芽——杭州市小学科学“领雁工程”骨干班春芽实验学校实... [复制链接]

我可是姓“童”呀，怎么好多人都写成“董”啦？春芽实践结束了，但交流永不停止。

[此贴子已经被作者于2009-3-18 19:34:12编辑过]

志明大哥说的对，确实有些伤感，之前在培训班里，大家并不熟，现在分在小组里，10几个人的名字都叫的出来了，刚混得熟络培训却要结束了，唉

[此贴子已经被作者于2009-3-21 10:28:42编辑过]

《昼夜交替现象》教学过程（崇文教学稿）

教材：科教版09年五下第四单元第一课

班级：崇文实验学校四年级学生

时间：38分钟

一、课前谈话

二、谈话导入，认识昼夜 

1．  提问：这是我们杭州哪里？(出示杭州钱江新城白天、黑夜两幅图)

2．  提问：两幅图有什么不同。

3．  归纳：白天我们称为昼，夜晚我们称为夜。教师板书：昼夜

三、利用材料，初解昼夜 

1．  想想出现昼夜与什么有关。

       根据学生回答，                      教师板书：太阳、地球

2．模拟出现昼夜实验材料

     提问：可以用什么材料代替太阳与地球。为什么？

3．尝试实验，使地球上会形成昼、夜现象。

     提问：哪边是昼，哪边是夜。       教师板书：明暗

四、实验模拟，昼夜交替

1．提问：生活中昼夜是怎样出现的?

     归纳：我们用一个词称为“交替”。   教师板书：交替

2．认识昼夜交替

    提问：你们知道一昼夜是多长时间吗？昼夜交替现象其它地方有吗？

3．提问：昼夜交替现象可能是怎样产生的？

     教师板书学生猜想。

4．模拟昼夜交替现.

     师生讨论：

     ①要确定一个点。                         教师板书：确定一点

     ②向同一方向。                            教师板书：同一方向

     ③速度是均匀的。                         教师板书：匀速

     ④认识：这样的一种转，我们称为地球的自转。 教师板书：不停的转

5．认识模拟实验：

     评价：模拟实验是科学家在研究的时候经常用到方法。

6．把它的演示画下来。                                教师投影仪上演示

五、猜想形成昼夜交替现象其它可能

      导语：有没有其它假设，也能解释地球形成昼夜交替现？

1．小组讨论汇报或教师提供。

2．教师板书记录

六、验证其它猜想

1．这些猜想能否也能象刚才通过模拟实验可验证呢？

     提问：需要哪些材料。出示：手电筒、地球仪、记号笔。

2．以太阳围绕地球为例子练习两个天体运动的操作。

3．出示要求

     ①调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。

     ②找出地球仪上中国杭州并作标记，作为研究的对象。

     ③完成的小组把纸贴到黑板上，并考虑小组怎样上来汇报与演示。

七、学生模拟实验，教师巡视。

八、汇报交流 

1．小组汇报：建议先单一运动，再复合运动。

2．思考这些运动有相似之处吗？

九、课堂小结:：

     通过大家的验证，使地球发生昼夜交替的现象原因有好几种，但真正的原因肯定只有一种。那么，地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢?请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料带到课堂上来。

[此贴子已经被作者于2009-3-18 22:02:09编辑过]

良师益友觅知音

——记春芽的那些人

领雁工程的前两个阶段，说实在的，和领雁班的学员间也没有什么沟通，也谈不上什么了解。（可能和我不住校也有关系）。真正彼此了解的是在春芽实习的这三个星期。大家伙在一个空间里，一起学习研究，一起谈笑风生。留下了很深刻的印象，也建立了十分宝贵的友情。

刘晋斌老师：我清晰地记得刘校长送我们书的那一刻的情形。那是在参加春芽为我们开设的一次教研活动中。在听了《说说我有多爱你》这一堂课后，刘校长起身面向我们，对我们说：“为了表达我对你们的爱，我要送一本书给你！”真的太突然、太感动、太可爱了！这个时候其价值不仅令在于这本书了，而在于刘晋斌老师的个人魅力。在实习期间，一直有一种感觉，是刘老师的认真、专业，在引导着、督促着我们的学习，让我们不敢有半点的懈怠！

王勇老师：最有感染力的一位师姐，最知性的一位女科学老师；有着相当丰富的教学经验。考虑问题最细致最周到，也成了我们全体春芽学员的后勤部长。

何志强老师：语出惊人，专业素养高。看看他的帖子就知道了。文思流畅，绝对理性的典范，绝对的思想者，和十分感性的我相比，自叹不如。

夏志明老师：我们的大哥哥。为学员们荐书，跑书店买书，为实习组建立论坛精华帖。有太多让我们感动的细节，在教学业务上也有太多值得我们学习思考的地方。

施均婕老师：什么叫年轻有为，看看施均婕就知道了。论坛上写博客和发帖子最积极的一位老师。几乎是每日一记。我的帖子在他的榜样作用和督促下，也与日俱增；

……

春芽胡柚节畅想

那时离实习结束还早，但我们几个在春芽的学员就在一起想了，离开前留点什么给春芽呢？我想，对于这一个月来讲，每一个学员都是很难以忘怀的。送什么好呢？不在价钱关键在于意义。还是王勇心细，提出的建议立刻得到了大家的交口称赞。送树——送一些果树和桑树。桑树对科学教学有用，果树好看。当我们把这个想法告诉刘校长的时候，没想到刘校长满心欢喜。还向我们提到了胡柚节——

刘校长跟我们提起，之前有一位外籍教育专家到春芽来上了一节英语课，并参观了一下校园。离开之前，陪同的教研室领导问这位外籍专家，对学校有什么印象。这位外籍专家说了一句话：说他去过许多不同国家的学校，但还没有看到过像春芽这样的，校园内果实累累高挂枝头的情景。据刘校长说，去年校园内的四颗胡柚树共结出了300颗胡柚。我能想象这种情景，感觉真好。我也能想象，当胡柚成熟高挂枝头的时候，校园内的胡柚节是怎样一幅情景。刘校说要用一周时间来搞胡柚节。在这一周内，不上课，就让学生玩。当然这个玩是有意义、有内涵地玩。

这真是一种巴学园式的校园生活，我们都不敢想像在现代的学校中还会出现。但今天刘校长的胡柚节却让我心里为之一震。孩子们长大后，留在记忆中的校园生活应该少之又少，最后留在记忆中的应该是最愉快的一段学习生活。我忽然想到了春芽的办学理念：让每一位学生快乐生活，健康成长；

看来夏志明的思想果然高人一筹。他还是说对了，送一些果树和桑树，不仅仅是教学需要，也不仅仅是绿化，而且还会产生一种校园文化。说到底，校园文化才是影响学生一生的，才是留给学生最宝贵的东西。也是能够留存在学生记忆中的东西。

现在正值植树节期间，在春暖花开的季节，我们一行人一起在春芽种下了石榴树，种下了桑树。我们用真心、诚心、潜心，认真地种下它们，带上我们良好的祝愿。希望他们能茁壮成长。而在春芽，也将长久地留下我们的回忆和对我们的回忆。这种感觉美妙得无以言表！

崇文行，久思量

在组员的推荐下，我有幸在崇文实验学校——这所仰慕已久的校园上了一节观摩课。

虽然是早上9点钟报到，我的课也安排在下午最后一节，但我还是早早地到了崇文。不为别的，就为了一睹我心目中的名校风采，以解我相思之苦。

虽然我早早到了崇文，但由于上课地点的再三更改，我都忙着在帮上课的学员准备场地和材料。居然都没有时间好好看一眼崇文。中午和下午因为要准备自己的课了，也就没有心思去欣赏校园文化了。就此匆匆一面，却留下了难以忘怀的印象，也留下了我崇文此行最大的遗憾。崇文有着太优越的硬件条件，有着太强大的师资力量，有着太诱人的育人环境；兴许这一次的擦肩而过，为的是下次的重逢。

还是说说今天汇报观摩活动的体会和收获吧！因为自己要上课，所以也没有静下心来听其它学员上的课。想想这也是有得必有失。还是说说自己的课吧：

优点：1、开放性的教学、思维型的课堂；思维的推进是成功的，但实验活动的指导还欠到位；2、语言精炼；（刘校长表扬过我，说女老师中很少见这么言简意骇的。其实这也是与我豪爽大气的个性有关；这是我的优势，不要偏废，或许是自己的一张特色皇牌。3、课堂教学开放性强，学生思维相当活跃，思维品质得到较高展现。

需要改进之处：

1、踏点没踏准，对本课重难点没把握好，确切地说是没有予以一定的重视；其实问题在组内上汇报课时就出现了，但当时没有意识到。重难点在于实验的操作及实验数据的准确性，因为实验数据的准确性关乎到实验结论能否水到渠成。这一点，在我的课上似乎是一个缺憾！

2、“放”与“收”的拿捏还需进一步精准。教师面对学生的活跃思维似乎有些力不从心。课堂的开放性教学是值得肯定和坚持的，为学生提供了一个相当广阔的思维空间，这对学生思维的发展很有帮助。但教师没能对学生的思维进行敏锐地洞察和高度地整合，使开放性教学没能坚持到底。这是另一个完美的缺憾。

3、将开放性教学进行到底：在连续几节课的教学过程中，学生都提到了摆的速度问题，这个时候是回避还是不回避呢？如果不回避，这个速度问题既不是这节课的研究内容，又不是一下子能讲得清楚的事情。如果回避，显得生硬不够自然，也不够尊重学生，还谈何学生主体的发挥。今天一想，其实根本不用回避，学生想研究速度那就研究速度呗。然后让他们说说怎么来研究摆的速度究竟有没有变？速度=时间/路程，路程就是每摆一次的路程，学生都发现了幅度在变小，也就是每摆一次的路程在变短，那么只要测出每摆一次的时间就可以了？接下来问题就转变成每摆一次的时间是否相同。如何测量？摆一次测一次既不准确也不方便，这时老师可以提出每隔十秒测摆的摆动次数。到此为止，整个过程如行云流水般，最后的结果也定会水到渠成。接下来的事情就是指导学生如何准确地操作实验，以得到准确的实验数据了。

崇文行，久思量；再回首，意难忘！

教科版小学《科学》五年级下册第三单元

《机械摆钟》教学设计

萧山区南阳镇南翔小学  沈雅飞

【教学目标】

科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

    过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。.动手制作一个单摆。.观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。.

情感态度价值观：理解重复实验的意义。发展对计时工具研究的兴趣。懂得尊重事实、追求证据；

【教学重难点】

重点：同一个摆，相同的时间里摆的摆动次数是相同的；

难点：每隔十秒摆的摆动次数的测量及实验操作与实验数据的准确性；

【教学准备】

    1.机械摆钟一个；

    2.教学多媒体辅助课件PPT；

    3.每个小组摆锤一个（钩码）、摆绳一根(棉线)、铁架台一个；

    4.每组一份记录表；

【教学过程】

    第一部分:观察摆钟（10分钟）

教师提问：知道这是什么吗？关于摆钟你想提什么问题或者你最想研究摆钟的什么问题？

学生回应：摆钟为什么没有钞针？摆钟下面的摆是不是和秒针一样？

教师指导：摆针真的没有钞针吗？你猜摆钟下面的钟摆每分钟摆动几次呢？测量结果不统一怎么办呢？

探究活动：1、测量摆钟每分钟摆动的次数；

教学关键词：摆钟、钟摆、秒摆、实事求是、重复实验；

科学概念：摆钟的钟摆每分钟摆60次，而且每摆一次正好是1秒；

教学意图：引入摆钟，引起学生的关注和兴趣；测量钟摆，知道测量的精确性和重复测量的意义；

    第二部分:观察我们的摆（25分钟）

教师提问：想不想自己做个摆玩玩？你会怎么研究自制的的摆？研究我们的摆后你有什么发现？

学生回应：摆的幅度在变小，摆的速度在变快（慢），摆的方向会偏转；为什么我们的摆不是每分钟摆60次？摆的快慢和什么有关？

教师指导：难道所有的摆每分钟一定是摆60次吗？摆的速度是变快或变慢如果肉眼无法判断该怎么办？这个实验可以怎么来完成？如果摆到一半算几次？从实验和数据中发现了什么？实验中还有什么发现或什么问题？

探究活动：1、自制摆并自由研究；2、摆每隔十秒的摆动次数的测量；

教学关键词：单摆、等时性、科学在于证据（数据）；

科学概念：不同的摆，每分钟摆动的次数是不同的；同一个摆，每分钟摆动的次数是相同的；同一个摆，相同时间里摆动的次数是相同的，这叫做单摆的等时性；

教学意图：在有目的性的观察探究中，发现摆的更多现象，并能进行持续深入的研究；明白科学证据与实验数据的重要性；

【板书设计】

机械摆钟

单摆     等时性                    秒摆

   刘晋斌老师今天在浙江特级教师大讲台”暨“西湖之春”小学科学名师名课展示活动执教《月相变化》一课。因为塞车到会场坐在后排，看台上刘老师不太清楚。但上课一开始，刘老师的声音通过话筒传到我的耳朵时，倍感亲切，仿佛刘老师就坐在对面我们一起评课、分析教材。 

     刘老师执教的《月相变化》教学实录，可看http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=5058&page=&star=1相信一定会有收获的。

[此贴子已经被作者于2009-3-23 22:08:43编辑过]

 刘老师执教的《月相变化》教学实录，我们早已收入囊中，学习了！

学习中，下周也要上这一课了，好好研究一下……

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