分，并不是学生的命根
中午，一位学生来我办公室，这次全国的小论文比赛他获得了一等奖，假期里我发了短信给他妈妈，他高兴坏了。没有想到，这么容易就拿到了一等奖。也许是听家长或其他人说了些什么，他轻轻地问了我一句：
“老师，这个一等奖有没有加分的啊”。
我一开始还没有怎么听懂，问：“什么加分？”
“考初中的时候加分”。
晕，我不敢相信才三年级的孩子就知道竞赛加分，虽然也许他并不知道加分的意义，但潜移默化中，已经被灌输了这样一些意识，竞赛成绩好，在升学考试中，可以被加分的。
我没有直接回答他，问了一句：
“你觉得能不能加呢？”
“我不确定才来问您啊。”学生不太自信。
“你写科学小论文就是为了加分的吗？你的小论文是你自己写的吗？”我追问。
学生似乎有点担心，慢慢地说：“一开始，妈妈叫我写的，但妈妈要用电脑，后来我自己写的，妈妈帮我改了改，然后发到老师的邮箱里的。”
“你自己喜欢写吗，还是想加分才写的呢？”
“我自己想写的”。
“那就好，我们并不是要加分才去写小论文，只要自己喜欢，就可以把它写出来，与大家一起分享。”
“嗯”
……
点滴反思：“考考考老师的法宝，分分分学生的命根!”这是现行教育的真实写照！很多优秀的学生，从小到大，眼里只有分数，其它的什么都不顾，试图做一个“一心只读圣贤书”的书虫。只是他不知道，即使是秀才，也知天下事。关在房里只读书的人往往是为了考取功名，考得高分。直到大学毕业以后，才恍然大悟，分只在考取大学以前有用（仅限于我们的体制之下，当然除了分，许多高校现在还可以录取特长生或者进行单招录取）。许多高分的毕业生为什么毕业后找不到工作，养不活自己，造成高不就低不去的境地。这难道与我们的教育体制和社会氛围毫无瓜葛吗？分我们需要，但培养孩子们的学生能力、行为习惯、思想品德更为重要。一个三年级的学生，就开始着眼于分而忽略其他的东西，这难道不是教育的后果吗？假如我们的教育现状已经走向这样的死胡同，不教也罢！
加德纳的多元智力理论认为人的智力是多样的，不仅仅有现行教育所考察的语言表达能力和数学逻辑能力，还有多种智力组合形式，其中有自省自查能力、交往、交流能力、身体动觉能力等等，而这些智力方面是分数无法衡量的。
因此，关注孩子，不是两眼紧盯着分，更应该着眼于基础能力的培养，培养孩子良好的品行，塑造孩子吃苦的精神，养成良好的学习习惯，才能让孩子在今后的学习、生活中后积薄发，创造自己的人生价值。
