时隔一年再次执教此课，环节有少量改动。
《运动起来会怎样（一）》教学设计20091020
浙江省桐乡市崇德小学 陈梅娟
学生准备：课本、铅笔盒、、材料袋
教师准备发每组：人体半身轮廓图、保鲜袋。
教师准备放讲台：呼吸器官模型、水槽1、集气瓶2、毛玻片2、吸管1、打火机1、竹签（或火柴与镊子）2、测肺活量的装置1、透明胶1、肺活量测试仪
教学过程
一、认识呼吸器官
（教师演示：用塑料袋装空气。） 课件：人体半身轮廓图
“我们的身体里面，也有能装空气的袋子，知道在哪儿吗？”
“可是，身体里面的器官现在不能直接观察。谁有办法让大家感觉到？” “我们大家来试试”（深呼吸）
“这就是刚才说到的肺” 课件：肺
“现在，你的肺在干什么？” 【板书： 呼吸】
“一次完整的呼吸是先干什么后干什么？”“呼吸就是气体被吸进、呼出的过程。”【板书：↓吸、↑呼】
“在呼吸的过程中，空气是从怎么进入肺的？又是从怎么出去的呢？互相说一说吧！” 课件：呼吸器官
（机动：讨论“嘴巴”为什么不是呼吸器官呢？）
“这些都是我们的呼吸器官，它们的外面还有骨骼的保护，就像这样” 【出示：模型】
二、测量呼吸、提出问题
“在前一节课我们做过上肢的运动，我们的身体还会做许多运动的，当我们跳动或跑步的时候，除了骨骼、关节和肌肉会变化以外，我们的身体还发生了什么变化呢？”“怎么变化的？” 课件：运动起来会怎样?
“如果我们想知道：运动时呼吸比平时加快了多少，应该怎么做？注意什么事项？ 课件：指导
（测量与汇报，板书三组数据） 课件：时钟
“比较这些数据，发现了什么？”
“有什么问题要问吗？” 【板书：运动后呼吸为什么会加快？……】
三、反复呼吸同一袋空气
“运动后呼吸加快了，你认为可能是什么原因？”（学生猜想） 【板书： 氧气 二氧化碳】
（演示：装一袋空气）“这是我们现在吸进的那种空气，你觉得里面是什么气体？
（演示：吸气、呼气）“现在，这种气体到老师的肺里面旅游一趟，你估计里面是什么气体了？”
“能否设计实验来研究一下这两种气体？”（“老师建议：可以用我们自己的身体来研究”）
“如果这袋气体已经变化了，就是你说的没有氧气了，我们再次吸入可能会怎么样？如果没有变化，还是和新鲜空气一样，我们再次吸入后会怎样？”
（学生活动）“请大家体验一下：是否有什么感觉？大约到第几次呼吸的时候有明显的感觉。”课件：图
“感觉到了什么？说明了什么？”
四. 观察火焰在两种气体中的燃烧情况
“可惜刚才还只是大家的感觉，能否用眼睛 看到 这两种气体的不同特点呢？想一想，平时你听说过的氧气有什么特点？”
“老师找些工具来帮你。怎样对 吸进的那种气体 和 呼出的那种气体 进行比较？） 课件：图
（演示实验）
“观察到了什么现象？”“说明了什么？”
“我们已经通过实验知道了：呼吸前后气体是不一样的，吸进的气体到了我们的肺以后真的发生了变化。那么，现在我们能不能确定“吸进的气体就是氧气？呼出的气体就是二氧化碳？呼吸就是把所有的氧气变成了二氧化碳？
五.学习资料、总结：《呼吸前后气体成分比较表》
“让我们来看看科学家的研究资料吧！观察：哪种气体有变化？想一想：为什么会变化” 出示课件
“人的呼吸实际上是在进行气体交换，就像这样……” 【板书： 气体交换】 出示课件：呼吸动画
六、运动与呼吸
1.回答问题：为什么运动后呼吸会加快？
“现在，你能不能用刚才学到的来回答‘为什么运动后呼吸会加快’这个问题？” 【板书】
2.测肺活量。
“观察黑板上的数据，猜猜：谁的呼吸能力更强？” “想知道你呼吸能力是强还是弱吗？【测量：教师、学生的肺活量】
3．经常运动可以提高呼吸能力。
“看一组肺活量数据，想说什么？”
【出示课件：经常运动，我们的呼吸器官就会得到锻炼，我们的呼吸能力就会提高，获得更多的氧气。】
4．课外活动：比较一名爱运动的同学与一名不爱运动的同学在运动一分钟后呼吸恢复时间的有什么不同？试着解释这一现象。
板书设计：
呼吸：↓吸：氧气…… ↑呼：二氧化碳……（气体交换）
运动时呼吸为什么会加快？ 运动时需要更多氧气。
经常运动能增大肺活量
