《物体在水中是沉还是浮》一课教后体会
今天在五(2)班上了《物体在水中是沉还是浮》一课，感觉效果很好。由于教材修订的原因，这个班在三年级时已经学过这一课，因此，我没有让学生分组实验，而是在展示屏上进行演示实验。这样既节省时间，更控制了课堂教学的节奏和秩序，更何况，这一课中要学生分组实验也仅仅对书中描述的七种物体是沉还是浮进行验证、判断，演示同样能达到这个效果。在课堂中，我主要是对学生思维发展的训练。首先，让学生对书中介绍的七种物体在水中的沉浮情况进行猜测，并记录下理由；然后请一名同学汇报猜测情况，有不同想法的同学进行补充；第三步，教师将学生有歧义的物体名称写出来，暂不讨论，对于猜测较一致物体进行演示，看猜测是否正确，从而增强学生的兴趣；第四，对于猜测有歧义的几个物体再分别说明猜测的理由，在说明了理由后自由辩论，不同意见发表完了演示这几个物体的沉浮实验；第五，经过以上的分析、实验观察，学生总结物体的沉浮和什么因素有关？学生认为和物体的大小、轻重、形状、是否空心、材料这几个因素有关；第六，以某个物体为例，看是否和这些因素有关：①空瓶中装少量水——浮，空瓶中装较多水，但不装满——沉，说明物体的沉浮和是否空心没有关系，因为两种情况都有空心部分，但这两种情况下，体积、形状、材料都没变，轻重变了，说明轻重和物体的沉浮是有关的。②书中的橡皮、萝卜切小，木块、回形针变大，它们的沉浮情况不变，可以说明物体的沉浮和材料有关，和形状无关（因为它们都是考虑浸没在水中观察的，在切小、变大的过程中，物体的轻重、大小都发生了变化，可能和这些因素也有关。）
在执教后，中午，我让学生写了一篇学习反思，写一写主要了解了什么？哪些部分还有疑惑？还有什么问题？从学生写时的表情看，效果可能不错。
我认为撰写学习反思、学习体会应该也是提高学生思维品质的一个好途径。
[此贴子已经被二剪梅于2008-8-19 15:10:50编辑过]
