[转贴]师德学习心得 [复制链接]

         师德学习心得

    教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过暑期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。

　　教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶 行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

　　教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

　　教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

　　通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

       师德学习心得

    未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。

当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。

　　导致师德失范现象的因素很多，笔者认为主要有以下几个方面：

　　一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。

　　面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，笔者想讲以下几点：

　　一 转变教育理念，实施差异教育

　　学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。我校有一位以教学成绩好而知名的教师，他有一套成功的应试办法，他所带的学生在全市前2000名中比重很大，很多家长走后门把自己的子女安在他的班，也如愿考上了理想的大学，可是到了大学后，因为习惯了应试，面对大学的开放式教学环境，不能适应，不仅成绩下降，还不同程度的患了心理障碍。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

　　二 以身示范，情感育人

　　搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。本学期，我们学校一位教师外出学习，教务主任安排我带一周的课，对所带班的学生很多教师已下了结论：‘上课焉，下课欢，不打不闹不是这个班。’我精心地准备了每一堂课，课堂上，先与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读、自悟，让每一个学生都对学政治有了新的认识，一周后，他们强烈要求我再给他们带几节课，如果说我受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是我从不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种.

          教师个人师德学习心得

    素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，对各级各类学校的教师素质提出了严峻的挑战。现代教师应具备以下几个方面的素质：

    良好的职业道德师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设，从小的方面来说影响学生的身心健康发展。在教育中一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表’’、“以身作则’’、‘‘循循善诱’’、“诲人不倦’’、“身弓行实践’’、“严谨治学、勤于进取”、“认真授业’’、‘‘热爱学生、积极育人’’、‘‘勇于科研、平等竞争”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此教师必须要有良好职业道德。

    科学的教育观念在升学重压下，传统教育观念即传统的教师观、陈旧的教学观、“惟师是从”的专制性的师生观等仍束缚着大批教师。许多教师在听到学生不同意见时，常用自己的想法束缚学生，或给予伤害自尊心的批评，造成学生不敢提出和老师不同的意见，创造性思维更无从产生，最终不会思考也不愿思考。

    在这种旧教育观念的桎梏下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分舒展，思维不能健康发育，导致思想依附、灵魂萎缩，惟师是从、惟书本是从已经成为普遍的现象，这不能不令人痛心和担忧。这些不具有独立性、变通性和创造性的接班人又怎能适应科技突飞猛进、知识日新月异的当今时代?又怎能担负起21世纪富国强民之重任?因此，教师教育观念的转变和更新特别重要，只有教师具有新的教育教学观念，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。创新的能力一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以自立于世界民族之林的。我们中华民族有光辉的四大发明史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革开放史，无不证明了这一论断的正确性。而创新这一民族灵魂的延续和升华，离不开“人类灵魂的工程师”。从这个意义上，我们可以说：创新是教师的首要必备素质、不可或缺的师表，在迎接知识经济挑战的2l世纪尤其如此。对学生的素质教育，是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程，诸如身体素质、思想素质、心理素质、业务素质、个人素质、群体素质、单项素质、综合素质的培养等等。而创新，是学生发挥潜力成长成才的基本素质。其培养，必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面、所有角度。教师有不同的岗位、不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。如果教师本身缺乏创新素质，又怎么能以“身教”的师表来树揩模，导方向，作人梯?因此，高素质的教师队伍和学校管理队伍，首先必须是有创新素质的队伍，才能把学校办成培养创新人才的基地。

    教师队伍的创新素质必须是成体系、全景式的，必须是有再生与辐射能力的。前者指教师的创新，应该是包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新；后者指教师的创新素质，主要不是体现于教案中、课堂里，而是体现于教学对象创新精神和创新能力的养成发展、开花结果。为此，教师必须通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念，接受新知，强化创新精神。要破“以教为主”、“教与学统一”的观念，立“教为不教”的观念；破“一张考卷论高低”的观念，立全面考察创新能力的观念；破“自我封闭”的小国寡民教育观，立开放办学的国际化大教育观。良好的个性一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性。前苏联教育家乌申斯基说：“固然，许多事有赖于学校一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性：教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”“只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”教育专家之所以如此论述，就是因为教师个性潜在地影响着青少年的精神世界，影响着施教的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。由此可见，在全面推进素质教育的今天，热爱学生，培养学生良好的个性品质，使其得以全面发展，是教师成功的关键。

    健康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。于是，在双方的协同努力下，创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样的教学，必然是令人乐而忘忧，如沐春风。但在现实生活中，教师的心理问题又是客观存在的。由于教师的心理问题，在教育教学过程中产生了许多不和谐音，有的甚至造成相当恶劣的后果，阻碍了学生的健康成长，这不能不引起人们的深思。有关专家指出，造成教师心理障碍的原因，一方面是教师的超负荷工作，加重了教师的负担，使其产生极大的心理压力，加上在市场经济浪潮的冲击下，相对较低的工资待遇极易导致教师心理失衡。另一方面，是由于社会对教师的过高期望造成的。常人眼中的教师，应当是学识渊博、品行高尚的人。这种期望使许多教师觉得不应当让学生看到自己的缺点和脆弱，以免破坏自己的形象。这种心理定势使得教师不能和学生坦诚、直率地相处，不利于调节、疏导自己的情绪，因而严重威胁着教师的心理健康。21世纪是信息与生命大发展的“精神文明世纪”。肩负着培养跨世纪人才使命的教师，保持健康的心理状况和良好的心理素质，显得尤为重要。因为教师总在主动地向学生施加影响，而这种影响，不仅体现在知识的传授上，更为深刻的是对学生个性的影响。所以作为一名教师，自己必须具有良好的心理素质，才能保证学生的健康成长，达到预期的教育目标。教师要保持健康的心理，就必须调整自己的思维方式，以一种平和的心态面对环境的变化。要努力克服不良情绪的困扰；在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理，提高自我评价、自我调控的能力。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。持久的耐心耐心是通过不断的实践习得的，耐心能使教师消除失望感和挫折感。如果说青少年天生就缺乏耐心和容易冲动，那么，在所有的事情中最为重要的是他们的老师应该是冷静的理智的。耐心允许教师以一种宽容的态度对待学生的错误观念和错误理解。错误毕竟能够激起教育和理解的欲望；耐心帮助教师武装起来，使他们避免把错误当作没有用处的或者没有价值的讨论而抛弃掉；错误为教师提供机会去拓展他们的课程范围，试验各种新方法，提供另外的解释。学生对教师的信任在教育过程中起很重要的作用，通过教师耐心和宽容地对待学生的错误和困惑，使学生愉快地产生这种信任。如果教师把错误作为愚蠢的表现，如果他们忘记了错误使学生感到灰心丧气，更为经常感到羞辱，那么他们就会在与学生之间竖起不可逾越的障碍。如果一个教师对学生的努力表示藐视，或者因为不正确的理解而嘲笑他们，那么学生会努力回答一个问题，解决一个疑难，写一篇文章吗?没有学生信任的教师就像没有观众的演员——有表演，但没有回应。在所有的教育要素中，耐心首先引起和赢得了学生令人渴望的回应：更努力地学习。

    有耐心的教师要克制自己，不要把容易理解的内容大讲特讲，要保持稳定的步伐，不但与学生理解和掌握他们正在学习的东西的能力相协调，而且与一个班的惯常相协调。这样的教师，在朝着培养学生对一门课程的理解力的目标前进的过程中，如果发现大部分学生没有正确地理解已经讲过的内容，就会暂时停下来，或者回过头来再讲一遍，但是如果一个学生有特殊困难，这些教师就会尽量去寻找时间，在课外时间一对一地进行辅导，而不会由于设法满足那些学生的要求而耽误全班学生。

    总的来说，所有的教育都是耐心的锻炼，有时候我们必须忍受的正是我们的学生，我们希望我们的学生不断前进，而且我们也想推动他们向前迈进，所以我们必须锻炼好自己的耐心。

  师德与教师职业学习心得 

    百年大计，教育为本。而教师对教育的贡献，不仅表现在教了多少学生、传授了多少知识，更在于如何以一种良好的师德为人师表、教书育人。

    然而，媒体报道的两则消息，让我们对师德的下滑趋势产生深深的忧虑。一则是：为促使学生进步，某小学一教师出奇招：考试成绩90分以下的，都当众跪下，用双膝走上讲台领考卷。另一则是：因月考成绩不好，沈阳一14岁少年当众被老师打嘴巴，他觉得自己没脸活下去，从6楼跳下摔成截瘫。

    不知这些老师是否想过：你这一声吆喝、一个巴掌，会在孩子们的心灵中留下什么样的阴影？会给他们以后的成长过程带来什么样的负面影响？“爱是教育的基础”，师爱是师德的核心，师爱也是师魂。教师热爱本职工作很重要的是体现在热爱学生身上，教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。但是，从这两个事件中，我们看不到“爱”的影子。

    有位教育学家说过：对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样小心。不尊重学生的自尊，不仅会给学生带来真实的伤害，而且也是师爱和师德缺失的表现。试想，如果连基本的“爱学生”都做不到，还拿什么来对学生“传道、授业、解惑”呢？

    美国著名的教育心理学家吉诺特博士说过如下一段话：在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教学的成功与失败，“我”是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。吉诺特的这番话，对不是教师的我而言，都是一种心灵的震撼，何况是教师？每一位教师都应该从中感悟出更为深刻的师生关系。

    随着人们对“师德”的日益重视，各种加强师德建设的措施不断出台。但不管外部手段如何，提高师德水平，关键是要每一位教师从内心深处培养对学生的“爱”。像陶行知先生那样“捧着一颗心来，不带半颗草去”，才能让更多的学生“亲其师、信其道”。

师德学习体会

http://www.hongxiu.com/diary/view/view.asp?id=118113

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过暑期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。
　　教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶 行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
　　教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。
　　教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
　　通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

师德学习心得一则：不相信——没想到——爱使然

——读《没有爱就没有教育》有感

张凤良

http://www.ksblsx.com/blog/user1/zhangfengliang/archives/2006/292.html

今天下班得空，我全文摘抄了霍懋征老师的《没有爱就没有教育》一文，习之，渐涌几许感动，借此一吐为快。

其始读之，说实话，我还真有一番不以为然，而且心生了很多疑惑，一连串的“不相信”萦绕眼前。

不相信之一：霍老师1943年参加工作，1956年即被评为全国首批特级教师。工作13年就能评上全国特级教师，真像是坐上了“特快列车”，其中会不会有其他的缘由搀杂……

不相信之二：霍老师的教学班成绩简直让人匪思所夷：全班46人语文平均成绩97.46分，且所有试卷干净整洁，没有出现一个错别字。想自己从教也即将20年了，一次也没有取得这样的成绩，就是连听说也不曾有过。平均成绩是为其次，让人咋舌的是所有试卷没有一个错别字，可能吗？要么这个教学班集中了优秀学生，要么这试卷极其简单，要么是这成绩有水分、这说法夸过了头？

不相信之三：从事小学教师工作60年，霍老师从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。会是这样吗？想60年从事小学教育一线，要“手经”多少学生，竟没有对学生发过一次火，从没有惩罚一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。想我自己教学生，几乎每天都要向学生板起脸，隔几天要向学生发一次火（不发火无以管学生）；当然很少惩罚学生，更少向家长告状，但几十年没有一次，哪能敢断言呢？班中自然有极个别的扶不起的学困生、捣蛋鬼，尽管坚持不懈地尽我所能，教育之，鞭策之，帮助之，但掉队的现象还是终究会发生。霍老师怎能做到呢？不也是一个人吗？

疑惑就这样一个接一个，文章的可信度也就随之沉下去，沉下去……

但读下文，慢慢地发现我的先前认知纯属“小人之心”，很多的细节描述所折射的精神深深地震撼了我，霍老师的教学行为完全出乎我的意料，我无法想到。

想不到之一：与最顽皮的学生编在一个清扫组，这种做法只有“真爱学生”的教师才能做到。读过此文的同志们都知道，这孩子叫何永山，他的淘气之“知名度”达至外宾来校参观要将其藏起来（这种做法在其他学校也有所耳闻，应该不算新鲜事吧）。一般教师的做法要么是放弃之，听之任之，要么是采用极端手法以企别样效果。而霍老师爱学生深切，能主动地将这样一个即将送工读学生的本不属于自己教学班的孩子召到自己班中，还“别出心裁”地把自己与这样的特殊学生编到一个清扫小组，天天为伴。老师本没有清扫教室的工作要求，我想这样的自找麻烦，一定是天天麻烦缠身吧！当然文章只字未提。事实证明这样的“麻烦缠身”相伴的也是“机遇缠身”。一个个教育契机终于到来了，见霍老师游刃有余，紧紧抓住了机遇，一下子找到了这把特殊的钥匙，打开了这把特殊的“顽锁”。

爱心使然。

不仅如此，霍老师还千方百计地为何永山小朋友寻找更高的发展平台，推荐他参加学校鼓号队，亲自买白衬衫送给他，鼓励他再接再厉争取加入少先队。在爱心的召唤下，何永山小朋友不久就果然成为了一名光荣的少先队员。

试想这样的孩子，霍老师也能教好，还有什么孩子不能教好呢？信！60年，从没有让一个孩子掉队。

爱心使然。

想不到之二：为激发学生学习兴趣，霍老师曾带领学生春游公园，还亲自设计路标，亲自设计游戏，组织学生以游戏的形式学习成语，学习谚语，学习作诗。做老师的都知道，不就是一堂课嘛，平平常常上也就过了，组织这样的活动要花费多少时间和精力，况且还有承担相应的来自安全的压力：假如活动其中丢了一个学生怎么办，假如有一个学生受伤了怎么办？我们都是常人，都有常人做事的限度，而霍老师就这样做了，而且还乐此不疲，成果卓著！是爱心使然！信：工作13年就被评上全国特级教师；更信：她的教学班成绩如此出众，令国人瞩目。

想不到之三：霍老师一生遭遇是如此不幸！为了教育事业，60年，曾失去过亲人，忍受着骨肉分离的痛苦；60年，曾经历过被误解而受到的非人虐待，曾经历过严重的疾病折磨。打击太沉重了，代价太巨大了，但霍老师却能坚强地挺过来，不但没有被击垮，反而更坚定了她对青少年教育的信念。

我想一定是这样的一句话时刻在支撑着她走过这样的漫漫征途：爱孩子就是爱国家。

没有爱就没有教育！

霍老师，我曾经在几次省教材培训会上见过，但一直没有机会与她交谈，感觉很遥远很陌生。今天读了她的文章，聆听着她的教诲，感觉似乎走近了许多……

一位老者就是一本书，霍老师这样的老者就更是一本丰厚的书了，捧之读之悟之，不觉汗颜。想：吾辈皆平庸，维践澄心智；众志成城者，有颜见霍老。

师德学习心得

户县第二中学    李艳萍

http://blog.tom.com/hx2z6/article/411.html

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？
　 师生关系主导在教师据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
    师爱最为公众期待 　　
    教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
　　教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。
　　教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。　
    教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。
    相互理解和尊重是师生关系的润滑剂　
　  影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。　　
    如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。 学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
    正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

师德学习体会

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岁月不饶人，一转眼，在教书的生涯中已经走过了15个春秋。记得刚出来教书时，年芳18，那时正式老师不多，像我正式的师范毕业生很吃香，一毕业就分配到镇小，学校很重视，安排个重点班给我教。班上的学生很可爱，我也很喜欢，凭着一股青春的朝气，和他们打交道过了五个年头。那时的学生，现在很多都上了大学，陈永生同学还考上上海复旦大学呢。那时，没有互联网，学习条件闭塞，偶尔能到哪里听几节课，就是很幸福的事了。从来没有什么师德培训。

    到了98年的时候，正赶上创新教育的教改潮流，奔赴杭城参加骨干研修班学习，经过了半年的业务知识培训，回来之后，经过努力，在宜山一小上《船过山峡》一节课，获优质课一等奖，记得那节课后，有个学生给我打来了电话，而且给我寄来了信，对这个可爱的孩子，我特意跑了趟宜山一小，送给他一枝钢笔，祝愿他好好学习。后来跟同事谈起这件事，同事说：“说明你这节课上得很成功。更重要的是，你在课堂上体现出来的尊重赏识学生，令学生对你情有独衷吧。”现在想想，这就是所谓的爱，尊重赏识学生的师德体现吧。随之，我又获县第五届教坛新秀的荣誉称号。这之后，很多老师都外调了，而我没能力，水平也不够，只好安于现状，就过着平凡的教书育人的生活。当我发现自己已经失去工作的兴致和创新能力而一味墨守成规随波逐流的时候，也应当反思一下自己存在的价值．埋首耕作于这片土地上，在工作中努力学习，在学习中潜心研究，在研究中不懈创造，尝试着游离于苍白和枯燥之外，预约一个拒绝平庸的梦想．期间，我很爱学生，放手让学生管理班级，让学生做自己能做的事。不知不觉中又干上了少先队辅导员这一工作。

    近几年，局里很重视师德学习。特别是《做人民满意的教师》，让我认识了著有《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基的，著有《爱心与教育》的李镇西，著有《新教育之梦》的朱永新的。他们揭示的教育真谛——爱  需要尊重，赏识，宽容学生，时时指导着我的教学实践工作。记得有一次，意外的发现一位学生的作业本少了四页,好像被撕掉了.怪不得这几天孩子老是说作业已经完成了,又不给检查.大声责问孩子,孩子硬是不开口,竟然哭了。我想到了教育的真谛，爱需要宽容，于是柔声地说："作业本这几页怎么飞了呢?''学生沉默了,我乘风得势地问:"作业本是一次飞走了这么多页,还是隔天慢慢飞走的?"孩子脸红着说：“我不会做,当老师布置时就依次飞走了?''"这样做对吗?''"不对,下次再也不会出现这样的事了.''这样引导孩子慢慢认识错误。这以后，这位学生再也没有一次作业没完成。

凭良心教书  用真心育人

——2008年暑假师德学习体会

莲都区大洋路学校   陈建秋

2008年7月6日—7月8日，我校集中进行了为期三天的师德学习。虽然三楼的多媒体教室安装了三台立式空调，但一百多名教师挤在一起，再加上阳光肆意闯入，这个滋味实在不怎么好受。庆幸的是本次师德学习的内容和形式都还不错，既有汶川地震中涌现的英雄教师事迹介绍，又有真实感人的视频录象，当然还有关于“十七大”会议精神传达和师德基本内容学习。三天下来，感触颇多。

师德学习中，印象最深的是谭千秋、严蓉、张米亚、吴忠红、汤宏、苟晓超、向倩、瞿万容、杜正香……这一串汶川大地震中涌现的教师名字，还有那一个个感人的舍己救生事迹。在为我们教师群体英雄辈出感到自豪和骄傲的同时，我不禁扣心自问——如果我身处其中，我会怎样做？会不会也把学生的安危放在首位？答案是肯定的，面对那些朝夕相处的学生，面对来自自己内心深处的道德标准，我一定会关爱每一个学生，哪怕为此献出自己的生命。

我们大多数人都没有经历那样的灾难，所以也就没有那样做的条件。在某种程度上可以这样说，我们现在的生活过的十分安逸。那么，在这样的情况下，我能做些什么呢，我该做什么？说心里话，我敬仰那些为教育教学事业鞠躬尽瘁的优秀教师，但我不希望大家都这样去学去做（当然实际上这样的情况也不可能存在）。一直以来，社会对师德标准定得过高，“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”这些称号让众多老师戴上沉重的光环。在正面宣传的光辉照耀下，我们被迫摈弃了人心底的那种自私与小我的意识，牺牲了个体的利益，就是为了追求一种高不可攀的“教师道德标准”。但我们知道，教师是人，也有七情六欲，而“人民教师”这个光芒四射的词让他们心理压力过于沉重，导致许多教师心理失常，而这往往会表现在课堂上，乃至影响学生的发展。

要减少或避免此类问题发生，我想首先要调整的就是我们认识问题。如果一天到晚总是为了学生而焦虑，为了教育而透支自己的健康，这样的行为是不可取的，与“杀鸡取卵”无异。国家培养一个教师也不容易，如果我们总能保持快乐积极的心态，坦然面对学生成长的各种问题，一定可以在自己的岗位上做出更大的贡献。

面对几十个幼稚的儿童，教师所做的一切工作，这些涉世未深的孩子都很难分辨出好与差、优与劣。家长把孩子送到学校，至于由谁来教，只能听从学校的安排，因此，家长都个个企盼自己的孩子能遇上一个好教师，甚至想方设法乃至掏高价去“择校”、“挑班”，无非是想让自己的孩子去接受最好的教育。因为一个好的教师在传授知识的同时也会开启孩子的心灵，教会孩子除了爱知识，还会爱生命、爱生活！为什么病人动手术要给医生送红包？因为那把小小的手术刀操纵的是生命——一个微小的疏忽可能丧失一条生命。由此我想到，为什么孩子上学家长要想尽一切办法去择校、挑班？那是因为教师的那支粉笔将草拟他孩子的未来，影响他孩子的一生——一个微小的疏忽就有可能扼杀孩子的灵魂。虽然教师的疏忽危及的不是生命，可是谁又能分得清哪一种危害更严重？

因此我觉得，讲师德，倡师德，不如从最基本的要求做起，让我们每个教师坚守师德底线，做一个有良心的教师，这远比叫一些大而空的口号更有意义，也比被动的接受教育有实效。记得两年前曾看过一篇师德论文，题目是《良心如枕》，文中作者这样写道：“清白的良心如同一方温柔的枕头，伴我教书，还有育人……”这其实道出广大普通教师的心声。

现实的学生是越来越成熟了，懂的东西多，见识面广，而且往往有比较明显的个性品质。作为教师，如果还想沿袭以往的那种呆板生硬的灌输式教学方式，估计不会有什么效果。我更喜欢的是把学生当朋友，设身处地的为他们着想，用自己的真心去感化和亲近他们。另外，我把自己积累的生活经验利用合适的契机传授给学生，提高他们妥善处理各种事情的能力。

总之，在今后的教育教学工作中，我会认真遵循“凭良心教书、用真心育人”的工作准则，把书教好，把学生教好，与此同时，也会自己创造一个快乐的工作环境。

20080709