金巧玲阅读摘录 [复制链接]

于漪老师的《点亮生命灯火》，拿到书，看到腰封上有这样一句话“语文就是一生，伴随人的一辈子。”这句话体现了一个专业人士对自身专业领域的追求与评价。对于漪老师而言，语文是至关重要的，她一直在研究语文，语文就是人生，伴随着她。
不经意间翻开书本，它跳开到了142页。目光所及，一下子就被里面的一句话吸引了：“思维从发现问题开始，但要不断深入进行，却有赖于分析问题、解决问题的逐步展开”。科学的学习也是如此，在观察中发现问题，继而深入学习，去分析去推理去解决。

这样的摘记需要的是坚持。

回复 3楼喻伯军的帖子

是的呀，我们校长发了很多书

“教师激疑、生疑后，要注意设置辨疑、析疑的条件与氛围，引导学生谈看法、摆见解，比较，分析，判断推理。”这是注重学生思维发展的设计思路，关键在于教师对“疑”的发现，对“辨疑”的开展，对“析疑”的四两拨千斤。是学生感觉有难度的“疑”，是学习能力与见识不同的辩，是教师运筹帷幄的“析”。

“学生积极性调动起来以后，常常会产生很多意想不到的火花。这种火花是思维进入最佳状态的结晶，教师敏捷地抓住这些火花，把它在全班学生心中点燃，语言和思维训练的效果会大大加强，可以说是拔亮一盏灯，照得通屋明。”产生思维的火花可不容易，敏捷地抓住它、绽放它，很关键。怎么知道学生辨疑、析疑呢？于老师指出“注意调动学生仓库里的旧知识”，“灵活地运用各种比较方法，培养学生良好的思维习惯，发展他们的思维能力”，“鼓励创造精神”。

好习惯，期待分享更多精彩！

变换训练的方式，不总是教师提问，学生举手回答。有时约定不举手，大家思维都处于兴奋状态，教师指人答。有时可七嘴八舌地答，有时采用轮流答、重复答、跳答。采用多种多样的方法目的都是让学生的脑子动起来、转起来。


师生的互动，往往都是性格大胆外向的孩子参与，而性格内向的孩子在语言上的参与度低，不同的方式让不同的孩子有展现自我的机会，帮助老师了解孩子的思维发展程度。

认清学生的差异使程度好的、中的、差的，思维敏捷的、迟钝的都开动脑筋，有所进步。对学习困难的学生尤其保护他们的点滴进步，不挫伤他们的积极性。

“以往我们常常在课程与学科之间画等号，认为课程就是学科，乃至认为教材就是课程，这种对课程的认识是不周全的。任何学科的逻辑体系都是少数人对学科的认识，不可能尽善尽美，毫无瑕疵。”

第9页，今日的教育，就是明日的科技，就是后天的经济。基础教育是国民素质教育，义务教育更是面对生长在我么这块多情国土上的每一个孩子。教育无选择性，须教好每一个孩子，今天的教育素质就是明天的国民素质，基础教育就是为未来的国民素质点击。于漪老师这是为基础教育额价值和意义鼓与呼。

第14页，基础教育从事的是人的基本建设，给人的思想道德、行为习惯、科学文化打基础。根子扎得正，扎得实，懂得做人的基本准则，日后在社会风雨中锻炼，就能枝繁叶茂，果实累累。

回复 479309楼淋雨的帖子

教育的本质是增强人的精神力量，真正的教育是引导人的灵魂、精神达到真实之境，知识、技能是帮助提升精神世界的阶梯。

教师的神圣职责是点亮生命灯火。老师的职责本身是神圣的，于漪老师在主观上认为是神圣的，在行动上也是践行神圣工作，知行合一。通过研究，她论证教育在现代化建设中的战略地位，基础教育为未来国民素养奠基。

知识和能力是获取精神力量的阶梯，不是精神力量的全部，更不能醉心于机械操练，把学生练“傻”。

“老师是教育工作者,一定要站得高、看得远、想得深。老师的‘立足点’不能只在地上,如果只站在地上,视野是有限的。老师一定要有战略视野。”

向金老师学习，坚持做摘录！

97页。坚守中国立场，拥有世界视野，以教育自信创建自信的教育，走自己的路，我们的定力将更强大，我们的前途会更宽广。

62页。“以人为本”“素质教育”已经说了好多年，但推进起来，步履维艰，干扰很大。常见的情况是：高谈阔论素质的教育，扎扎实实应试教育；教育行政部门三令五申减轻学生过重的课业负担，但是令行不止，照样变着法子补课、应考；学生自主活动时间少得可怜，自主进行体育锻炼更是一种奢侈，整日在题海题库中浮沉，厌学情绪滋长，求知欲不断消解。

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语文课程将“文化自信”作为要重点培养的学生核心素养之一，体现了语文工具性与人文性相统一的特点。同样，在科学教育中我们也应该渗透文化自信的理念，在学习中坚定信念。

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在普及教育中，既要全面发展，也要个性创新发展。

46页。学科教学实际是融合德育的。教书要育人，所有的学科都要为育人这个大目标服务。

47页。除了研究这些纯技术外，更重要的是要震撼学生的心灵。……这样教学才会赋予语言文字以生命。

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科学教育中也应当有震撼学生心灵的存在，刺激学生对科学不断研究，不断思考。

51页。比如备课，过去似乎只要熟悉教材，钻研教材，有知识底气，教学就能得心应手，胜券在握。

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51页。今日远远不够，须研究学生；须了解、运用环境提供的有利因素；须在方案、课程标准整体框架中，把握教材的层次、内涵，做取舍详略的处理；须对教师如何发展自身、如何发挥作用做一番推敲与反思。

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感悟：教育自信文化自信，我们在课堂上熏陶是基于实际发展实例，不可盲目自大，也不可能完全无知去盲目崇拜他人。           在科学的学习中，认识国家的科技发展阶段，了解当今世界的科技走向，从小树立理想。

“以往我们常常在课程与学科之间画等号，认为课程就是学科，乃至认为教材就是课程，这种对课程的认识是不周全的。任何学科的逻辑体系都是少数人对学科的认识，不可能尽善尽美，毫无瑕疵。” 淋雨 发表于 2022/4/11 18:21:26

精辟，名言警句向大佬学习！