定海区施婷译2022年网络研修专帖 [复制链接]

记定海区小学科学单元复习课研讨——2022.6.8

复习课一直是比较难的，整个单元内容知识点要重点梳理。在一节课里很难面面俱到，而且复习课上的不好，很容易变得枯燥，变成填鸭式灌输。今天听了两位老师的复习课，对单元复习课也有了一些想法。

董老师的《电》单元复习课通过小电工闯关，每一关的闯关内容与电的单元知识概念串联起来，通过师生互动深深交流，将电路中的易错点一一解决。通过思维导图将整单元的知识点整理，同时闯关难度慢慢升级，让学生将电路中的故障问题进行解决，整体连接顺畅自然。

杨老师的热单元复习课，通过生活中的现象将热的知识点连接起来。思维导图概念板书非常清晰，配上课堂练习，非常棒。但师生互动之间有点太多，是否可以调动深深互动的激情？

两堂课的相同点都运用了思维导图，但作为小学科学复习课，是否能增加一些学生的动手机会？例如电单元复习时让学生画完之后能不能让他们也连一连，让小灯泡亮起来？再介绍电流是怎样连通的，这样是否积极性会更多，同时也锻炼了学生实际动手能力。

2022.6.15每月研修——项目学习2.0走向3.0版本：育人模式的实践新样态

    结合自身和周围的教师开展的一些项目化案例，自己仍然属于浅尝学习，并未真正涉入，真的得像周围的老师学习，认真开展项目化学习。

《科学素养的理论框架和测评》——曹宝龙  记2022.7.15每月研修

    本期研修迎来的是曹宝龙曹老师的《科学素养的理论框架和测评》。曹老师向我们介绍了新课标的核心素养：科学观念，科学思维，探究实践，态度责任，这与2017版的科学素养是不同的，以及4个跨学科概念：物质与能量、系统与模型、结构与功能、稳定与变化。曹老师一开始从品格、能力等方面来谈学生的素养，指出品格可以衡量一个人的发展潜力，能力在任务环境下获得，在自主操作中才能获得，也谈到了PISA评测。这是我第一次听到PI SA，是指在科学、数学、阅读领域的知识不是孤立的，而是联系的，主要体现在知识或经验应用于真实情景问题的能力上。其实与我们现在的让学生用学所过的知识、方法去解决实际问题很像。此次的培训，我是一边翻看2022版的新课程标准，一边听曹老师的讲座，从一定的高度向我们解释了新课程标准，思维深度之广，内容之深，理论背景之强大，需要我慢慢消化。

阅读科学课程标准（2022年版）

课程理念：

1、面向全体学生，立足素养发展

2、聚焦核心概念，精选课程内容

3、科学安排进阶，形成有序结构

4、激发学习动机，加强探究实践

5、重视综合评价，促进学生发展

《义务教育科学课程标准（2022年版）》学习体会

2022.8.15每月研修《青少年科学教育中的思想方法与实践能力》

7C9C392E-72AF-410A-B6E2-EFA7A222EF16.jpeg(237.33 K)

2022/8/20 16:44:21

  此次嘉宾是重量级人物——陈征博士，北京交通大学物理科学与工程学院副教授。陈教授从青少年所具备的科学家潜质特点来介绍，浅谈了小学科学的特点：两有三无——有限时间、有限资源，没有现成范式，没有最优解法，没有标准答案。

  确实，教师教授学生时，应该注重培养学生不断探索不断更新的过程，而不是墨守陈规，不执迷于一个标准答案，重点是获得解决实际问题的能力，培养学生科学思维的启蒙，掌握最基本的实践经验，从而一步一步提升技能。

记2022.09.15  每月研修

  每月研修，月月研修，本次的研修内容是《素养导向的科学课例实践（二）》课例分享。

  继上次杨君老师的四上《运动的小车》后，精彩画面仍在脑海中，这次是由潘挺挺老师带来的五上《身体的“总指挥”》。潘老师基于前测调查进行教学设计，在活动安排上丰富有趣，尤其是脑博物馆的活动，更是学课堂形式新颖，以研究者的身份参与体验，深度探究，构建新知，学生自主学习的状态非常棒。

  施老师的评课，我知道了在新课标背景下我们一线教师该如何进行教学设计。施老师建议我们3个视角：从核心素养视角，从新课程标准视角，从学生发展视角进行教学设计开展课堂教学。对于新课程标准的研究学习和实践是我们一线教师当下重要的任务。今晚这样的课例分享是我们非常需要的，这样的课例分享，为我们提供将新课标落地进入平时的课堂教学的建议和具体方法，为我们在教学实践中指明方向，感谢这个平台感谢两位老师！

2022年10月28日 ——《新课标理念下有效课堂教学的研讨活动》袁优红名师工作室与定海区小科研修社联合活动

  10月28日，在城西小学开展了新课标理念下有效课堂教学的研讨活动。总共有3节课。这3节研讨课各有特色。

  城西小学的崔力老师执教五上的《用水计量时间》是一堂很浓的科学探究课程。核心概念时围绕“水是否能用来计量时间”，从而引发学生科学思维冲突。

  育华小学的杨智超老师执教六上的《斜面》这一课，这一堂课更像是工具在生活中的应用，令我印象最深的是杨老师把技术与工具巧妙地结合在这一课堂中，非常自然。

  舟嵊小学的屠琴老师执教三上的《风的成因》，改变了原有教材的上法，不在是教教材，而是用教材。围绕如何让小风轮转起来，展开课堂教学，思维层层递进。

  新课标理念更加强调了科学思维和探究实践，在实际教学中如何开展有效课堂教学，要紧紧围绕学生的思维展开，仔细研读教材，找到教学的重点，分析活动和活动之间的递进关系，让学生的思维得到进阶式发展。