2022年萧山区小学科学新蕊、骨干、联合发展共同体成员成长帖 [复制链接]

本次每月研修是由华东师范大学附属桐庐学校副校长，特级教师王士春老师开展的关于《科学课程资源的开发和利用》的讲座，他指出：“要发挥各类科技馆、博物馆、天文馆等科普场馆和高等院、科研院所，科技园、高新技术企业等机构的作用，把校外学习与校内学习结合起来，因地制宜设立科学教育基地，补充校内资源的不足。”王老师建议我们善于利用自然资源和社会资源，比如公园、湿地、山川、自然保护区、校外图书馆、科技馆、博物馆、科技实践基地、乡村田园、家庭环境等这些校外资源。
同时王老师对我们提出希望：作为一名科学教师我们要有整合各种教学资源的能力，让各种教学资源为培养学生的科学素养服务，为实现科学教学目标服务。希望科学教师要提升选择与组合课程资源的意识和能力，创设学习情境，丰富教学内容，推动科学学习的有效进行，促进学生科学素养的形成和发展。听了王老师的讲座，让我受益匪浅。（银河实验小学 陈紫庆）

学习的很认真，收获满满呀！

王老师今天的讲座很生动，也让我受益匪浅。将科学课所学的内容转化为小项目进行研究，这其实也是一种创客思路。一个项目不是研发出来就结束了，而是可以不断更新和迭代。王老师用一个个生动的小发明案例，让我们充分的体会发明的由来就是发现生活中的问题，有时候通过改进物品，一个小小的改进就可以将问题迎刃而解，学生在不断解决问题的过程中积极思考，主动寻找解决方法，并不断寻求更为简便的方法的过程，这才是让学生真正收益终身的思维方法的养成。发明来源于对生活的深入思考。问题来源于生活，能关注生活中发生的一些事情，具备观察生活的能力、有社会责任感。要立足于关爱老人、儿童、小动物、环境等问题。如何找到好的创意点非常重要，也非常难，当你想帮助某些人，你发现存在着什么样的问题的时候，就可以进行更加深入的思考和研究。创客思想，其实创新就是一种思维方式，是可以通过训练而逐渐发展和培养的。创客也是跨学科的，在解决一个个问题的时候自然而然会需要多学科辅助。在辅导学生的过程中，要经历从扶到放的过程。一个作品的最终成型，不仅仅是学生的成果，也是教师的成果，凝聚了教师的很多思考和心血。因此，一个好的创新发明作品，需要学生对生活的细致观察和思考，然后在教师的辅导和辅助下，通过不断的改进才最终呈现出来的，非常不易。

“创客老师讲发明，项目学习育英才”2023.8.15,每月研修
今天听了王老师的讲座，发现其实发明创造离我们的生活并不是很遥远，也没有想象中的曲高和寡，有些发明创造的触发点可能就是日常生活中的一些小问题。王老师说，要指导学生进行发明创造，老师也要具备这样的能力。这句话引发我的思考，反思自身存在积极发明创造难度极大因此不敢迈出第一步的懒惰思维，尝试从日常生活中的小问题，身边物体以及实验材料的小改进出发，先进行从问题出发的思考，无论是老师还是学生，发现问题，主动思考都是学习科学必备的素养，接着尝试将项目化学习的理念融汇其中，一步一步往下走，循序渐进的，降低对结果产出的期待值，先品味解决小问题的喜悦，接着向小制作， 小发明迈进，这样也是老师和学生共同的进步和收获。
靖江三小  董烨垭

今天晚上听了王老师的创客老师讲发明，项目学习育英才的内容，学习到了很多知识，也受到了很多的启发，随着社会的发展与进步，教师的教也要跟着提升，不能仅仅只是照本宣科，不能只是单单讲讲课本的知识点，也要与时俱进，跟上社会的发展，而创客发明都是能够启迪学生思维的好东西，通过创客的学习，学生能够学习到知识，同时，王老师阐述了创新的意义，用生动形象的案例，启迪青少年思考“创意从哪里来”这个问题，来自日常生活经验、来自接触的新领域、来自学习用到的新工具。当然学生要具有这样的能力之前，老师也要先掌握，所以对当下的老师有了更多的学习要求。    （ 衙前农小    施林建  ）

2023.8.15   每月研修
昨天晚上听了王老师关于《创客老师讲发明，项目学习育英才》的讲座，学习了很多有趣的发明，对学生思维的培养就是再发明创造的过程中逐步形成的。发明就是从无到有，从好到更好，这是一个完全由自己想象，动手搭建、操作的过程，对孩子动手能力的培养比其它方式更全面更丰富也更有挑战性，深受孩子的喜爱，是培养孩子动手能力的最佳途径之一。在发明的过程中，会遇到很多困难和问题，需要孩子不断去尝试新的方法，有时候你想象的创意可能并没有办法实现，只能采取新的措施去获得满意的结果，这是一个不断试错——修正——再试——再改的过程。探索的过程本身就是在培养一种科学探索的精神和科学探索的能力，让孩子在不知不觉中得到锻炼和提高。
（世纪实验小学  储璐璐）

     聆听了王老师的《创客老师讲发明 项目学习育英才》的讲座，收获很多。王老师讲解了项目式学习、steam学习、创客发明之间的一些联系，创客教育的最终目的是培养学生的动手能力，鼓励学生勇敢地将自己所想所创表现出来。在科学课的基础上，对于一些有价值的研究问题，让孩子们进行计划、研究、形成一些研究成果，同时教师在教学的过程中对学生恰到好处地引导，可以激发学生更强的创造性。生活中的一些创意可以来自于一件困难的事、关注的事、学到的新技术等，这些都是创意的触发点，方法总比困难多，创意无处不在。因此，一个好的创意，需要我们用善于发现的眼睛去发现问题，用严谨求实的态度去思考探究，用细心耐心的性情去梳理过程，那么成果也就不远了。     戴村镇小陈玉海

学习了王老师的“创客老师讲发明，项目学习育英才”讲座，感触也是非常深，创造发明其实是一个不断解决问题的过程，坚持与创新非常重要。只要有一个想发明的目标，朝着这个目标坚定不移地前进，总有一天会得到发明的启示。要制作小发明也不能操之过急，不是想做就能做出来，要在平时的生活中积累经验，积累素材，要做个发明的有心人，从生活中得到许多启发、通过小发明活动，观察，选题，设计思考，制作，充分发挥创造的能动性，对培养学生观察的敏锐性、思维的独创性、操作的准确性等创造能力。指导学生发明是一项艰辛而又繁琐却富有意义的工作。党山小学 陆丽芬

昨夜有幸聆听了王老师的《创客老师讲发明，项目学习育英才》讲座，收益良多。创客教育即将自己的想法呈现出来，而专利是一种成就、标志。带领孩子们进行创作发明，选题非常重要。在选题时，可以与新闻时事想结合，考虑问题时，应与实际相结合。一件发明的最终呈现一定经过反复大的修改和测试。带领孩子们经历这个迭代过程，就是一种能力的提升。特别是王老师提到的gpt逃跑计划，也让我感受到了创新的重要性，在人工智能时代我们可以借助新科技帮助我们进行发明，同样也是要借助科技培养学生的创新能力，这是未来我们要探索的道路。(世纪实验朱梦婷)

2023年8月15日每月研修：创客老师讲发明，项目学习育英才
王万江老师讲座中讲到项目是全新的基础教育，他是科学技术工程艺术数学的一个学科融合，是一种教育思想，这种学科融合的教育思想，是去研究某一个利用多学科的方式。延伸项目是学习之上在发展，学习研究的内容和研究的成果。发明是应用自然规律，解决技术领域中特有问题而提出创新性方案、措施的过程和成果。王老师提出为什么要让学生做发明这个问题，然后从三个方面来展开，分别是人工智能时代的需要，国家对未来人才的需要，以及学生终身发展的需要。王老师从学生做发明的案例来讲述，比如水陆两用四轴飞行器、月相成因探究学具、东方白鹳智能引鸟巢等，让学生真实参与，发现真实问题并不断改进。我们在辅导孩子发明的时候，要注意辅导孩子关注动物保护问题。我们需要孩子们关注身边突发的事件，要善于发现问题，发明源于生活并用于生活。发明创造的最终目的是给生活带来便利或者解决我们生活中的实际问题。我们需要孩子在发明时关注特殊群体，关注背后更深层的意义，当然也需要鼓励孩子，节约资源。希望更多的学生成为发明家。创造能力培育是多么的重要，一个GPT的逃跑计划，其实是触动了我们人类要反思的事情，因为人工智能让我们享受到了便捷的同时，其实也是看到了危机，危机当中看到努力的方向。也就是说，我们创造力的培育就显得尤为重要，用好工具，让他为我们发明和创造。发明来源于对生活的思考，我们需要一个善于发现的眼睛，认真思考和钻研的态度。失败乃成功之母，发现问题，积极思考问题，想办法去解决问题，这就是做项目的真正意义，培养孩子不断地进行思考和改进，就能做出更加优秀的项目。本次讲座，收获满满。（径游小学     方琪）

8月15日晚上的每月研修，聆听了来自天津市实验小学的王万江老师带来的讲座——《创客老师讲发明 项目学习育英才》，从中受到了许多启发。王老师结合多个自己指导学生的国际金奖发明实例，阐述了什么是发明，为什么要让学生做发明，以及如何引导学生做发明。对于现如今的教学热点，王老师以理论加例子的形式帮助我们区分了“项目式学习”、“STEAM教育”、“创客教育”和“发明”，由斯坦福大学教授曝光的“GPT逃跑计划”引发的教育思考让人警醒，人工智能时代的飞速发展、国家对未来人才的极度需要以及学生的终身发展都在告诉我们创新的重要性。其实发明并不难，重要的是留心生活中的现象，应用自然规律，解决技术领域中的特有问题，提出创新性方案和举措。在这个过程中，教师需要的就是鼓励学生将自己所想所创表现出来，引导学生在原有的基础知识上举一反三，激发学生更强的创造性。                                                                                                         闻堰小学 王雨婷

聆听了王老师的《创客老师讲发明 项目学习育英才》讲座，使我有了更多的思考。首先，王老师从STEAM教育、PBL学习、创客教育这几个当前流行的教育名词开始，给我们厘清了当前主流的教育思想和教育方式、学习方式。接着从“GPT逃跑事件来——人工智能时代的需要”、“斯巴达婴儿筛选——国家需要的人才”以及“马斯克的人生观——学生终身发展的需要”三个方面思路清晰，有理有据地讲解了为什么要让学生做发明。紧接着王老师用生动的实际案例来展示了孩子们的发明创造能力。从“水路两用四轴飞行器”、“月相成因探究学具2.0”、“东方白鹳智能引鸟巢”、“倒扣报警的救生圈”……从课内到课外、从生活到社会，各式各样的学生发明展现了孩子们的创新创造能力。
本次讲座使我感触良多，人工智能时代的到来使得人类独有的创造力显得尤为重要，培养出富有创造力的孩子是时代的需求、社会的需求、个人的需求，如何培养出这样的孩子是我们教师当下需要关注和思考的问题。不断提升自我的教学理念、改进教学方式、丰富学科知识，是我们的长期需求。（通惠小学 王祎婷）

学习了王老师《创客老师讲发明 项目学习育英才》的讲座，受益匪浅。王老师用一个个生动的小发明案例，让我们充分的体会发明的由来就是发现生活中的问题，有时候通过改进物品，一个小小的改进就可以将问题迎刃而解，学生在不断解决问题的过程中积极思考，主动寻找解决方法，并不断寻求更为简便的方法的过程，这才是让学生真正收益终身的思维方法的养成。（光明小学周晨叶）

8.15每月研修有幸聆听了王老师的“创客老师讲发明 项目学习育英才”的讲座，感受如下：了解了什么是创客教育？即创客教育就是将自己的创意和思想变成现实，创客教育的最终目的是培养学生的动手能力，鼓励学生勇敢地将自己所想所创表现出来，通过让学生在原有的基础知识上举一反三，拓宽自身的思想范畴，甚至可以将自己的作品申请专利，教师在教学的过程中对学生恰到好处地引导，可以激发学生更强的创造性。发明是应用自然规律，解决技术领域中特有问题而提出创新性方案、措施的过程和成果。在知识产权领域，发明是指《专利法》所保护的发明创造的其中一种专利类型，是指对产品、方法或其改进所提出的新的技术方案。                                      岩山小学           吴蓓蕾

8月15日的每月研修，听了来自天津市实验小学的王万江老师带来的讲座--《创客老师讲发明项目学习育英才》，让人受益匪浅，感慨良多。王老师结合自身指导学生的事例，获得了诸多荣誉。教导学生如何去发明，丰富了学生对知识的理解，也将自己学到的知识和生活联系起来。其实发明并不难，而是要留心观察生活的点滴。王老师还讲解STEAM教育、项目化学习、创客教育几个学习模式的区别，接着从“GPT逃跑事件来一一人工智能时代的发展，人和人工智能最具有的优势，无可替代的就是人的创造力。王老师用生动的实际案例来展示了孩子们的发明创造，从“水路两用四轴飞行器”、“月相成因探究学具2.0”“东方白鹳智能引鸟巢”、“倒扣报警的救生圈”等等，有课内也有课外，让我大开眼界，觉得素材来源于生活，而自己缺少发现问题的眼睛，要学习的东西还有很多，感谢王老师讲解，体验不一样的科学。戴村镇小 胡慧玲

2023.8.15每月研修
创客老师讲发明，项目学习育英才
创客教育是一种以动手实践为核心的教育模式，它鼓励学生利用各种工具和材料，创造出有价值的产品或解决实际问题。创客教育不仅能培养学生的创新能力、合作能力和批判性思维，还能激发学生的兴趣和热情，提高学习效率和质量。中小学阶段是学生的基础教育阶段，也是培养创新精神和创造力的关键时期。中小学创客教育可以让学生在课堂之外，接触到更多的知识领域和技能，拓展视野和思维，增强自信和自主性。中小学创客教育也可以让学生在实践中，体验到创造的乐趣和挑战，锻炼逻辑思维和解决问题的能力，培养责任感和社会意识。这是作为一线教师需要不断探索，启发学生从日常生活中获取灵感，有所创造有所发明。
萧山区闻堰小学  黄瑶

有幸聆听了王老师的《创客老师讲发明，项目学习育英才》讲座，收益很多。王老师用一个个生动的小发明案例，让我们充分的体会发明的由来就是发现生活中的问题，有时候通过改进物品，一个小小的改进就可以将问题迎刃而解，学生在不断解决问题的过程中积极思考，主动寻找解决方法，并不断寻求更为简便的方法的过程，这才是让学生真正收益终身的思维方法的养成。发明来源于对生活的深入思考。问题来源于生活，能关注生活中发生的一些事情，具备观察生活的能力、有社会责任感。要立足于关爱老人、儿童、小动物、环境等问题。如何找到好的创意点非常重要，也非常难，当你想帮助某些人，你发现存在着什么样的问题的时候，就可以进行更加深入的思考和研究。创客思想，其实创新就是一种思维方式，是可以通过训练而逐渐发展和培养的。创客也是跨学科的，在解决一个个问题的时候自然而然会需要多学科辅助。在辅导学生的过程中，要经历从扶到放的过程。一个作品的最终成型，不仅仅是学生的成果，也是教师的成果，凝聚了教师的很多思考和心血。因此，一个好的创新发明作品，需要学生对生活的细致观察和思考，然后在教师的辅导和辅助下，通过不断的改进才最终呈现出来。

2023.08.15 每月研修
此次每月研修学习的《创客老师讲发明，项目学习育英才》展开对项目式学习、steam学习和创客发明之间的知识，开拓了我对科学创造与发明的认识，以及如何激发孩子们的科学兴趣的方法。发明是应用自然规律，解决技术领域中特有问题而提出创新性方案、措施的过程和成果。王老师结合多个自己指导学生的国际金奖发明实例，阐述了为什么要让学生做发明，以及如何引导学生做发明。王老师从学生做发明的案例来讲述，比如水陆两用四轴飞行器、月相成因探究学具、东方白鹳智能引鸟巢等，让学生真实参与，发现真实问题并不断改进。我们在辅导孩子发明的时候，要注意辅导孩子关注动物保护问题。我们需要孩子们关注身边突发的事件，要善于发现问题，发明源于生活并用于生活。作为科学老师，首先自己要有科学素材的积累，才能更好地引导学生展开相关内容的研究（贺知章学校 金欣悦）

每月研修：本月有幸聆听了王万江老师带来的讲座——《创客老师讲发明 项目学习育英才》。
       王老师从现今热门的项目式学习展开话题，向下延伸讲述了STEAM和主题探究，向上延伸引出了创客教育，并且简明扼要地讲解了它们之间的联系与区别。创客教育就是将创意和思想物化成品，做成一些小发明、小制作。而创客教育的最终目的是培养学生的动手能力，鼓励学生勇敢地将自己所想所创表现出来。王老师更是结合时事热点，从人工智能时代的需要、国家对未来人才的需要、学生终身发展的需要三个维度阐述了让学生做发明的原因和重要性。
        随后，王老师与我们分享了他带领孩子们制作的小发明：月相成因探究学具、东方白鹤智能引鸟巢、倒扣报警的救生圈、安心之家——智能消毒快递箱等等。我们认为搞发明是件很复杂很困难的事情，王老师却常说，发明并不难。在发明这个过程中，提出一个好的创意点，找到一个问题点是最重要的，也是最难的。这时需要我们拓宽思路，其实生活中创意无处不在。我们生活当中困难的事，可能是创意的生发点；最关注的事，可能是创意的生发点；学到的新的技术，可能是创意的生发点；想帮助某些人，也可能是创意的生发点。要坚信方法总比困难多，当我们把发明当做常态的思维时，发明便无处不在，在你我身边。（高桥小学  沈红）

坚持的力量，赞

本次每月研修的主题是《科学课程资源的开发与利用》，王士春老师从科学课程资源的定义与分类、科学课程资源的开发与利用原则、五类科学课程资源的开发与利用三个方面展开。“科学课程资源是指有助于进行科学教育教学活动的各种资源”，主要有实验室资源、校内资源、校外资源和网络资源等，科学课程资源既是科学知识、信息和教学经验的载体，也是科学课程实施的媒介与基础。科学课程资源的开发与利用原则分为三点：思想性、多元性和适宜性。
同时王老师对我们提出希望：作为一名科学教师我们要有整合各种教学资源的能力，让各种教学资源为培养学生的科学素养服务，为实现科学教学目标服务。希望科学教师要提升选择与组合课程资源的意识和能力，创设学习情境，丰富教学内容，推动科学学习的有效进行，促进学生科学素养的形成和发展。听了王老师的讲座，让我受益匪浅。
创客思想，其实创新就是一种思维方式，是可以通过训练而逐渐发展和培养的。创客也是跨学科的，在解决一个个问题的时候自然而然会需要多学科辅助。在辅导学生的过程中，要经历从扶到放的过程。一个作品的最终成型，不仅仅是学生的成果，也是教师的成果，凝聚了教师的很多思考和心血。因此，一个好的创新发明作品，需要学生对生活的细致观察和思考，然后在教师的辅导和辅助下，通过不断的改进才最终呈现出来的，非常不易。(湘湖小学周诗豪)

       学习了张特的素养导向的课堂教学讲座，要基于核心目标确定教学目标，要分析学生的最近发展区，要注意单元、课时目标的写的方式。并结合土壤单元进行深入浅出的说明 。比如土壤的成分课时教学目标，通过观察土壤并验证成分，说出土壤的主要成分有沙、黏土等 ；能设计多方法实验验证猜想，基于证据作出推理；能收集信息得出结论....
       学习就是自我建构，利用学生已有的知识水平和认知能力，接收新信息，学习新知识，用新的知识构建自己的知识体系，素养导向的课堂教学要根据学生的认知能力和知识自身的逻辑规律，不断挖掘和整合教材，按照一系列的主题进行教学，激发学生自主思考、合作探索和学习能力。作为一名新时代的教师,唯有加强自身修炼，才能做学生的榜样，当学生的引领者。党山小学 陆丽芬

今天学习张瑞芳老师的讲座《素养导向的课堂教学》，我有以下学习体会：1.好的课堂有一个非常重要的前提，即了解学生的学习情况。因为每个学生的成长环境、学习能力是各不相同的，所以要根据学生的认知和最近发展区来制定个性化教学。例如我们要在课前进行学情分析，来制定有针对性地教学目标，这样可以更好的满足学生的学习需求。2.制定的教学目标要清晰、可操作、要适合学生。教学目标不仅仅考虑学生的基础知识，还要考虑学生的最近发展区，对学生有一定的挑战，来激发学生的学习兴趣。张老师以“土壤的成分”单元为例，通过层层递进的教学环节，让学生可以经历有逻辑、有趣味的科学探究过程，不仅培养学生的科学能力，更好的培养综合素养。今天的学习收获满满。（浦阳镇小 高莹燕）

今天学习了张瑞芳老师的关于《素养导向的课堂教学》，收获很多，感悟也非常多，第一，张老师告诉我们要基于核心素养来确定教学目标，目标要指向核心素养的各个方面，只要有学生真正参与探究活动就一定会有科学观念，科学思维，探究实践态度责任的目标，同时也要让教学有思想。另外，单元，课时目标的续写方式，单元目标要每一点都需要进行评价，课时目标要综合写，体现出过程性，表现性，便于落实与评价。
另外张老师也以具体的案例来分析教学，比如以土壤的成分讲述课时教学目标，要通过观察土壤并验证土壤成分，说出土壤的主要成分有沙、黏土、空气等等，也要能够设计多方法实验来验证猜想，基于证据做出推理，最终能够收集信息得出结论。我们需要选择学生熟悉、积累了一定经验，与其生活密切相关的内容来进行内容设计和教学活动，有助于落实素养导向的课堂教学。（衙前农小  施林建）

素养导向的课堂教学    
                     张瑞芳
核心素养：正确价值观念、必备品格，关键能力，包括科学观念，科学思维，探究实践，态度责任等方面。
一、基于核心素养确定教学目标
1.学生真正的参与探究实践。2.让教学富有思想，充满智慧。
二、分析学生的“最近发展区” 1.学生有基础。2.对学生有挑战。
三、单元、课时目标的叙事方式。
张老师还具体分享了几个教学案例来说明怎么实施素养导向的课堂教学。围绕核心概念组织教学内容。单元知识结构图的重要性。以学生为主体进行教学设计，对于实验材料方面，选择典型，结构性的让学生通过操作获得多种发现的材料。最后张老师还提点了，怎么样课是好课。——以培养学生核心素养为基本价值追求的课是好课。(戴村镇小     胡慧玲)

很期待

每月研修：科学课堂教学之思（2024.03.李德强.总131期）
李德强：教育部基础教育科学教学指导委员会委员，湖北省教育学会科学分会理事长。湖北省宜昌市教育科学研究院小学科学教研员，正高级教师，湖北省特级教师。从事小学科学（原自然）教学、教研工作四十年。


学生-课堂-未来：我们课堂的改革也应该基于学情和教情，交流探讨还有争论，所以要把孩子放到儿童中间去，而不是一个在家学。学教方式变革是教育改革的灵魂！课堂连接孩子未来，课堂一端连着学生，一端连着民族的未来，这个好有格局。
课堂的主体是学生，我们的科学课堂不应该是我们希望学生学什么，怎么学，而是我们要激发学生自己去思考自己要学什么，准备怎么学。我们要努力让我们的课堂成为实践型课堂！真正激发学生的兴趣，让学生主动去探索，并在探索过程中培养学生的科学素养！
内容梳理：
1．依据经验，告诉什么是卵石。
2．提出问题，卵石为什么是光溜溜的？
3．提供资料，河道、河滩上的岩石大小、形状有什么规律？两岸高山上的岩石
状况及山脚下的碎石分布。
4．依据资料，研究岩石是从哪里来的？提出风化作用。
5．进行推想，假如山洪暴发会怎样？提出搬运作用。
6．模拟实验，研究岩石为什么越来越圆？提出磨圆作用。
7．进行总结，卵石是怎样形成的？
8．进行推想，今日之高山，未来会怎样？
现象、资料、活动、认识思路清晰，层层递进，教学思路层层递进，思考逻辑层层递进，教学的本质，最底层的逻辑是我们更要关注的。
观察—比较—抽象—概括                                           萧山区宁围小学   李梦琼

一、研修主题：素养导向的科学课例实践（八）
二、研修时间：2024.9.15（周日）晚19:30—21:00
三、研修地点：小学科学教学网云平台
四、研修形式：专家讲座+网络研修
五、专家介绍：
黎作民 湖州市爱山小学教育集团，正高级教师，浙江省教坛新秀。曾获浙江省优质课、学科论文一等奖,全国基础教育教学成果二等奖。
王伟兰 湖州市爱山小学教育集团，湖州市教坛新秀、浙江省教具能手、浙江省教改之星金奖，曾获浙江省教师技能大赛、浙江省教具比赛一等奖。参与编写科普读物《小蜗很忙》《野人追踪》《悦览二十四节气》等。
今天有幸听了王老师的精彩课堂片断，受益匪浅。科学学习好习惯，实事求是记录下观察到的现象，讲究的是真实性。采用画画的方式也非常符合一年级学生的活动。看到什么画什么。有了这个提醒，一年级的学生才能避免不多画不少画，真实的画出自己看到的植物图。根据每位学生自己画的话，让画主人自己说，体现了生本课堂。老师的语言和声音的语速都很符合一年级的教学。注重习惯的培养，注重习惯的培养。老师的语言非常贴合一年级学生的年龄特征，充满童趣。及时的语言支架能及时引导学生思考观察。这是非常好的一节生本课堂，从观察、表达、绘画、细节的补充都由学生完成，对于低年级学生来说不容易，王老师的多维评价也是一年级课堂有序展开的重要因素。值得学习。
多维评价，培养科学习惯！
认真倾听、交流合作、观察记录、规范表达……
1.口头表达的语句要清晰、指向性明确
2.小组表扬、黑板展示
3.提供表达句式
低年段多表扬多鼓励。
情境导入：用故事导入:神农尝百草；真实生活:比较葱和蒜。                 萧山区宁围小学   李梦琼

有了目标，就有了前行的动力  加油加油 一起 加油