《求生指南》（一） 备课篇
一学期下来，感受最深的就是：上课“宜未雨而绸缪,毋临渴而掘井”。这个学期里，十一长假让我得以对比出备课时间长短对上课效果的影响。首先，备课至少得提前半个月左右才行，或者更长一些时间也行。在开学初，由于很晚才知道自己的教学年级，所以第一单元的备课非常匆忙，新课之前只看了教学参考书，把握重难点，在大致组织课堂的结构和语言后就进行教学，结果发现两个问题：
1.学生会提出很多让我猝不及防的问题，例如：光是沿直线传播的，为什么还有光波这种东西呢？人类怎么知道地核长什么样子呢？等等，其实通过备课是可以考虑到这些知识性的问题，或者了解相关知识应对学生提问，并且还能对课堂内容进行补充，但是匆促的备课只能完成基础知识点的学习，无法满足思维能力强或者知识面广的学生的需求，有时候我会看到学生眼神中有一点失望，或许是对没有得到答案而失望，但或许是对老师的信赖在减少。
2.语言不够生动，需要写详案。上课时我发现当学生感到开心、好奇等积极情绪时，他们会更愿意进行课堂的学习与思考，但是简单的笑话或者互动又只会破坏教师的纪律，对学生的思维毫无帮助，甚至注意力难以集中或者轻视对科学的思考。例如，我对学生说：接下来，我们要做一个"沉浸式学习”，请同学们保持安静，学生会突然笑起来讨论抖音，表面上学生兴趣提高了，但是对学习毫无帮助；但是当我选择了用问题推进思考，塑造他们的成就感，反而专注力更高。同时，在讲高原和平原的区别时，一个班我单纯地用术语描述，另一个班我用地板和书桌的比喻描绘，明显后者作业正确率高很多。
因此，在十一长假期间，我买了市面上的教辅资料，用作课堂内容的提升，同时，写了第二单元课程的详案，学生上课的热情和注意力有了很大提升，主要体现在作业的质量有明显的提升，尤其是讲过的知识点，错误率有明显的的降低。
