教参： 探索活动2，学生在了解了地球自转特征和公转特点后，可能只是记住了几条自转和公转特征的抽象的信息点，很难把它们关联起来,组合成一个整体，并最终形成动态具象的模型。教科书安排本次模拟实验，就是让学生建构一个包含各种信息的整体地球运动模型。
教科书选择用乒乓球模拟地球，并画上“赤道”的线，用圆盘模拟轨道然后进行实验，让学生观察“地球”运动的具体特征。在本实验中，要完全模拟出地球的运动特征是不可能的。为什么还要开展这样的实验呢?出于几方面的考虑：实验的材料随处可得，方便学生在课后继续研究；这样的材料还能大大激发学生的学习兴趣，让学生保有强烈的探究欲望；越是难模拟，学生越是会想办法了解并尽可能模拟地球运动的。每一个特点,学生对地球的运动特点就认识得更深刻。相反，如果直接使用三球仪轻松模拟实验，学生就很难深刻地体验和认识到地球运动的复杂性和独特性。有条件的学校也可以在学生做完自已的模拟实验后，出示三球仪让学生对比观察。
是不是可以理解为并不每个实验活动要追求完善，一定的破绽可以给孩子更多的探索空间。
