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楼主:欣然

陈琳《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

欣然
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t T
发表于 2021-08-08 17:31 |只看楼主

项目4：儿童防疫用品的设计与制作
这个项目的评价很有特色：
一是评价方式多样，包含了教师评价、团队自评、团队互评和嘉年华等多种方式。
二是评价内容特别详细、具体，有16项之多，为本书15个项目中，评价最多的一个。
感受：评价方式的多样，全方位对项目进行评价，使项目更完善。评价内容的丰富，体现的是对设计和制作的高标准，实实在在地把儿童防疫用品做好，而不是流于形式。
最后编辑欣然 最后编辑于 2021-08-08 17:32:55
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t T
发表于 2021-08-12 16:28 |只看楼主

项目4：儿童防疫用品的设计与制作

在本项目的项目成效环节，着重谈了激发学生自主学习，促进高阶思维的发展。

1.促进学生“T”型思维的发展。

“T”型思维是自己首次接触到，是指既有较深的专业知识深度，又有较广博的知识面。
2.发展学生的设计思维。

3.固定思维迁移发散。

4.单一思维扩展多维。

5.逆向思维换位思考。
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t T
发表于 2021-08-12 16:32 |只看楼主

项目4：儿童防疫用品的设计与制作
学习支架，从以传统教师教授为主的教学转向以学生实践为主的学习，学习支架的设计师关键。
项目反思环节的第二条令人印象深刻，谈到了四类学习支架，支持各项任务。
1.资源型支架
2.交流型支架
3.活动型支架
4.任务型支架
最后编辑欣然 最后编辑于 2021-08-12 16:36:10
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t T
发表于 2021-08-12 16:39 |只看楼主

项目4：儿童防疫用品的设计与制作

落实开放项目活动，促进深度学习
1.从选择材料角度，注重工程思维培养
2.面对失败，从失败中找方法，激发深度学习。
3.基于具体评估的反思迭代，推动深度学习。
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t T
发表于 2021-08-14 20:36 |只看楼主

项目5：疫情中的三百六十行  

     这个项目最大的特色是通过这个活动，让学生了解社会各行各业齐心协力，共同抗疫的无私奉献，取得的辉煌成果。    

     比较深入地了解各行各业发挥的作用，了解他们具体是怎么做的，具体做出了那些牺牲。唯有深入了解，才能震撼人心。我们的孩子还小，需要更多的体验才会有更深的感受和理解。
最后编辑欣然 最后编辑于 2021-08-14 20:44:52
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t T
发表于 2021-08-14 20:43 |只看楼主

项目5：疫情中的三百六十行  
这个项目中的学生模型作品做得很棒，火神山医院模型做得有模有样的，对于四年级的学生来说，能达到书中图片的样子着实不易。
这充分培养了学生在成果输出中的创新实践能力，同时引导学生形成了积极主动的学习方式，也体现了孩子们为此全身心的投入和良好的动手能力。
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t T
发表于 2021-08-15 11:52 |只看楼主

项目5：疫情中的三百六十行  

项目成效中最喜欢的两句话：
1、线上项目引领+线下实践探究，以此引导学生像科学家一样思考，像工程师一样创造。
2、线上+线下，形成以学习任务为主导、核心问题为线索、实践活动为载体的职业启蒙教育。
最后编辑欣然 最后编辑于 2021-08-15 11:57:38
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t T
发表于 2021-08-15 12:18 |只看楼主

项目6：家庭防疫用品设计    

    本项目其实与项目4的儿童防疫用品的设计与制作有一定的相似之处，只是两者的侧重点不同。
    这个项目是在六年级实施的，所以在研究时会更显得专业化一些，直接指向了防疫问题的本质，病毒可以被消灭吗？如果不能被消灭，那就探讨与病毒互补影响的共存之道，这其实也是自然之道。
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t T
发表于 2021-08-15 12:28 |只看楼主

项目6：家庭防疫用品设计    

本项目的成效很多，主要有以下三项
1、提升了学生设计思维能力，使学生学会关爱家人。
2、培养了学生特殊时期对待问题的态度和解决问题的能力。
3、提升了教师课程开发、跨学科执教的能力。
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t T
发表于 2021-08-21 15:49 |只看楼主

多学科项目化学习

1.利用多学科项目化学习，能有效有机制融合引导学生认识学科间的联系，既能够提升学生的学科素养，更有利于提高学生的综合能力、想象力和创造力。
2.多学科的叠加与组合，能引导学生进行不同方向的专家思维，如像科学家一样思考，像工程师一样创造。
3.多学科的协同与分界，学科知识独立的现象要克服，正如“问题”是课程中的“神”，多学科则是外在的“形”，要达到“形神合一、以神定形”就应坚持“问题思维”的原则，用问题解决知识和方法。
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t T
发表于 2021-08-21 15:56 |只看楼主

项目7：图文绘“疫”，小学心理防疫项目化学习

疫情期间，大家都蜗居在家，缺少和朋友们面对面交流和玩耍的机会，时间长了难免会产生一些心理困扰，这个选题很有现实意义。
通过这个学习活动，成效有三：
1.心理防疫项目提升了学生的综合素养。
2.心理防疫项目形成了具有特色的小学研学项目。
3.心理防疫项目提高了教师多元化的教学能力。
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t T
发表于 2021-08-21 15:59 |只看楼主

项目7：图文绘“疫”，小学心理防疫项目化学习心理防疫项目的未来改进方向：
1.项目实施队伍力量有待加强。
2.课程的专业性、科学性有待提升。
3.学习受众普及型有待提高。
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t T
发表于 2021-08-21 16:25 |只看楼主

项目8：新冠肺炎战疫中的口罩危机研究

口罩是出门必备防疫物资，在紧张的2020年，真是一罩难求。分析短时间内产能无法跟上的原因，，怎样突破这背后的困境值得研究。
项目开展好不好，评价必不可少。评价主要关注两点：
1.评价主体的多元化。
在多个环节展开小组自评、组建互评和教师评价。
2.评价策略的多元化。
结合个任务内容的特点及学生学情，以考查学生的学习情况。
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t T
发表于 2021-08-21 16:28 |只看楼主

项目8：新冠肺炎战疫中的口罩危机研究

此项目分五个任务展开，项目实施后预期可以达到的目标有两点：
1.引导学生关注社会热点，增强责任意识。
2.社会实践活动多元化，提升学生的科学思维。
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t T
发表于 2021-08-21 16:31 |只看楼主

项目8：新冠肺炎战疫中的口罩危机研究

项目研究中也会有一些遗憾和不足，可以在今后去改进。

1.可以在已经取得成效的基础上，开展更深入、更丰富的社会实践活动。
2.可以更好地实施分层教学，设计活动时关注任务分层、作业分层。
3.可以继续深入开展多学科研究、项目化学习研究。
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t T
发表于 2021-08-29 14:32 |只看楼主

项目9：防疫在家我做主
      这个项目活动中，对其中的第三个“烘焙我来帮”比较感兴趣。打发蛋清的环节，更是特别接地气。想这样的项目，平时真没有时间做，也只有这段宅家的特殊时期，才有充分的时间，才会有闲情雅致来研究。
      打发蛋清分四个方面来做了研究，分别是研究蛋清打发与力度、速度、筷子数量，以及电动与手动这几方面。相信这样一番比较下来，孩子们的感受会特别深刻，收获会很明显。
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t T
发表于 2021-08-29 14:35 |只看楼主

项目9：防疫在家我做主

本项目的成效可以达到以下三个方面：
1.培养学生勇于探索的精神。
2.提升学生的设计思维能力。
3.提升教师项目开发的能力。
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t T
发表于 2021-08-29 14:41 |只看楼主

项目9：防疫在家我做主

关于项目化学习中的核心问题与学习支架，两者是相互联系的部分，是支撑起学习内容和结构的脚手架。
学习支架是多层次的，一份资料、一张思维导图、一个提问、一个表单，都可以成为引导学生进行纵深思考的关键支教。
这个项目在这方面做的比较好。此外，项目还通过钉教学、云讨论、微调查、深探究等方式保障了项目的开展。
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t T
发表于 2021-08-29 14:45 |只看楼主

项目10：生态解码，春天的自然云笔记

这个项目是整本书中最具有诗情画意的内容，个人特别喜欢。六个年级的子项目名称非常有特色。
一年级：寻找春天，童话花语
二年级：敬畏春天，播种希望
三年级：灵动春天，花器智造
四年级：治愈春天，养心花茶
五年级：感恩春天，食物溯源
六年级：探秘春天，生态花园
最后编辑欣然 最后编辑于 2021-08-29 14:47:07
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t T
发表于 2021-08-29 14:49 |只看楼主

项目10：生态解码，春天的自然云笔记
这个项目的成效也有自己的特色，分四个方面。
1.精准云把脉。把准方向。
2.开心理处方，治疗恐慌。
3.借技术赋能，自我治愈。
4.培育自然疫苗，憧憬未来。
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t T
发表于 2021-08-29 14:56 |只看楼主

项目10：生态解码，春天的自然云笔记

本项目的成果展示最直观，每个年级都制作了一个作品集二维码，可以让大家很方便地欣赏和学习。


a08c722e2104fa8697a1b3656a7a1ca.jpg (, 下载次数:0)

(2021/8/29 14:59:05 上传)

a08c722e2104fa8697a1b3656a7a1ca.jpg

最后编辑欣然 最后编辑于 2021-08-29 14:59:05
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t T
发表于 2021-08-29 22:15 |只看该用户

感谢分享，只要每天有时间静心，真的很幸福了。
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一剑飘香
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郭建军

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t T
发表于 2021-08-29 22:58 |只看该用户

开展项目化的学习，可以帮助学生具有整体思路的素养。
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t T
发表于 2021-08-29 22:59 |只看该用户

我们可以尝试把小学科学的某些课文开发成项目化学习的方式进行教学。
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