樊晓霞《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

图文绘疫 小学心理防疫项目化学习
驱动性问题 面对突如其来的疫情带来的心理困扰，如何调节

学习目标
疫情科普
疫情防御
疫情活动
防疫活动

项目评价
评价目标 核心知识，学习过程，阶段性学习成果，最终学习成果

评价量规
探究性实践的评价量规
合作性实践的评价量规
审美性实践的评价量规

项目实施
梯级式任务串联，层层递进上升，每个环节完成一个主题任务
整个项目持续1~2个月

主题一 我是疫情科普小能手
目标 认识新冠病毒的特点，传播方式和预防措施
活动 绘图、绘本等方式梳理疫情知识和知识疑点
核心问题 什么是新冠病毒，传播方式有哪些，居家如何预防病毒传播？

主题二 我是疫情防御小标兵
目标 缓解儿童的心理困扰，提高儿童自我调节能力
活动 绘画，书法，拍摄等
问题 如何解决疫情带来的困扰和烦恼？

持续性的学习，提高是对自己的教学能力最大的提升。

回复 66楼樊晓霞的帖子

可以做一个科学小报。

读完一定收获多多。

主题三 我是防疫活动设计师
目标 以积极的心态面对疫情，敬畏自然，健康生活
活动 创设有关防疫的活动，缓解清晰，端正心态
问题 如何在疫情之后端正心态

项目成效
提升学生的综合素养  丰盈学生的内心世界
形成具有特色的小学研学项目 建立心理防疫资源库
提高教师多元化教学能力  调动学生参与度，激发学生的内驱力

项目反思
1.需要心理相关专业和心理资源的教师
2.探究内容的专业性和科学性有待提升
3.争取让项目惠及更多人

多学科项目化学习中主题的选择
主题选择上的经验借鉴
1.从教学实践中寻找
2.低起点、多形态适用于研究主题
3.学生用过多种方式解决实际问题

新冠肺炎战“疫”中的口罩危机研究
简介
从疫情期间口罩难求的真实情境出发，开展项目化学习活动，引导学生多视角认识新冠肺炎中的口罩危机

驱动性问题：这个背后有怎样的供求困境呢？

学习目标
1.对市场经济中的口罩资源配置进行分析
2.了解口罩的结构设计，防护功能
3.提升辩证性思维和论证能力
4.认识口罩产业链，明确产业链中的口罩供应缺口的环节

项目评价
评价主体的多元化
评价策略的多元化

评价量规：  资料的收集和整合 最终成果设计 呈现的方式和效果 小组合作 资料的收集和整合 内容的编排和组合 呈现的方式和效果 小组合作

项目实施
子项目一：从口罩难求现象看如何配置资源
目标：
理解市场和政府的发挥作用
通过体验和合作，了解资源配置中市场的作用和政府的作用
树立自觉遵守，维护市场秩序和规则的观念

学习活动
结合历史材料和现实情境，认识社会配置资源的基本手段
开展口罩市场的情境模拟，了解口罩市场调节的弊端
为规范口罩市场秩序提建议

核心问题
社会配置资源的基本手段有哪些？
口罩的市场调节有什么弊端？
该如何配置资源？

任务一 认识社会配置资源的基本手段
计划和市场
引导学生认识市场经济
结合口罩供应数据进行个例分析

任务二 了解口罩市场调节的弊端
口罩市场集中度较低，价格形成，价格信号到口罩生产，中间有一定的时间差
在价值规律的自发调节下，有些生产者为了利益会不择手段，这是市场调节存在的自发性弊端

任务三 明确为应对口罩难求的问题，社会该如何配置资源
以学习小组为单位，请学生为规范口罩市场秩序献策，引出政府调控的作用，并且展开讨论

子项目二 从口罩的防护功能看口罩的社会需求
目标
从材料、工艺，设计，过滤效果来比较市场上口罩的功能
搜集资料讨论

学习活动
关注时事，收集证据，建立口罩功能和口罩的社会需求的联系
从结构和功能的角度分析口罩设计
分析口罩具备防护功能的原因

任务一 关心时事，收集各类证据
任务二 分析口罩结构，初探口罩功能
任务三 定性新冠肺炎的疫情，再次了解口罩功能
任务四 辨析热点话题，科学防御病毒

任务二中了解口罩结构和功能
棉布 日常防护，只能过滤大的颗粒
活性炭口罩 两层无纺布加活性炭，有效阻挡飘尘和病菌
防护性 医疗防护用纺织品，具有抵抗一定的液体，过滤颗粒物和细菌等功效
医用口罩 临床工作者使用，可以过滤5微米的颗粒，防止飞沫进入
N95口罩 用于防护各类颗粒物 阻挡至少百分之九十非常小的颗粒，可以阻挡新冠病毒

在摘录关键内容中丰厚积累！在联系实践中提升体悟！