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沈银彬《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

沈银彬
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t T
发表于 2021-07-14 14:26 |只看楼主
书香阵阵，凉风习习，让我们一起来学习吧
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-07-14 15:18:24
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t T
发表于 2021-07-14 14:37 |只看楼主

PBL是什么？英文problem-based learning的缩写！problem-based learning又是什么意思？基于问题的学习！
PBL项目化学习，意思就是基于问题的项目化学习。
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-07-14 15:18:16
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t T
发表于 2021-07-14 14:38 |只看楼主

百度中搜索会发现许多“项目式学习”，与书本中的“项目化学习”一字之差，不知所指是否有不同
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-07-14 14:40:03
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t T
发表于 2021-07-14 14:54 |只看楼主

项目化学习，首先要有一个驱动性问题，我们整个项目就是根据这个驱动性问题展开，可见驱动性问题的重要性。

驱动，就是计算机里的软件程序，如果没有驱动程序，计算机就没法工作。
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-07-15 10:59:37
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t T
发表于 2021-07-14 15:17 |只看楼主

那么什么是驱动性问题呢？或者说我们的项目化学习的驱动性问题需要具备什么要求？

█真实的，与生活息息相关的问题；
█要足够引起学生的学习兴趣的问题；
█要符合学生的认知水平和能力，符合学校实际的问题；
█要有一定的价值，解决这个问题是很有必要的，同时对学生素养的提高很有帮助的问题；
█值得长时持续学习的问题；
█开放的，答案不唯一。
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-07-15 10:51:04
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影随心动
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t T
发表于 2021-07-14 15:37 |只看该用户

跟随学习，共同成长。
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t T
发表于 2021-07-14 17:30 |只看楼主

举例：儿童防疫用品的设计与制作疫情期间，儿童防疫用品紧缺，如何利用身边的材料设计制作适合儿童的防疫用品呢？
★疫情期间，防疫是一件大事，当时身边有很多成人的防疫用品，但是有些并不适合儿童使用，这就是基于真实的问题；
★设计制作儿童的，我们自己的防疫用品，而且具有挑战性，一下子就引起了学生的学习兴趣；
★利用身边的材料设计制作，符合疫情期间的实际情况；文中学生制作的成品图片没有，这也是符合学生实际情况的，有些防疫用品制作成品有困难，那就降低要求；
★设计制作适合儿童的防疫用品，这在疫情期间是很有意义的；
★儿童防疫用品不光是疫情期间需要，平时的生活中也要处处注意环境卫生。★学生制作的防疫用品品种丰富。
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-07-15 10:52:32
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风海晨梦
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t T
发表于 2021-07-14 18:21 |只看该用户

每个项目设计的真是好
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t T
发表于 2021-07-15 10:11 |只看楼主

驱动性问题从哪里来？
●可以参照其他学校的项目，从模仿开始；
●教师设计，可以从哪些方面来考虑呢？
○制作一个产品，比如做防疫手套、做防疫伞等，这一类项目很常见；
○虚拟一个角色，比如扮演父母在疫情期间上班，该如何做好防护；
○解决一个争议，比如疫情期间如何破除谣言。
......
●学生提出，然后讨论刷选。
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-07-15 10:13:24
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影随心动
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发表于 2021-07-15 10:46 |只看该用户

最近好多人都在阅读这本书，快去看看
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发表于 2021-07-15 10:48 |只看楼主


驱动型问题需要一个情境，比如制作儿童防疫用品，就是在疫情期间防疫的大背景下进行的。

比如：“指纹”一课中，让学生取观察指纹，取指纹，拓指纹，学生很热闹，但不知道为什么要这样做！如果创设一个公安局破案需要提供指纹这个情境，让学生带着任务去探究，就能让学生主动学习。
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沈银彬
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t T
发表于 2021-07-15 10:54 |只看楼主

百度：驱动性问题设计的5大原则：能否激发学生内动力，能否指向核心知识，能否引发学生高阶认知，能否具有挑战性以及问题是否是一个开放性的问题
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发表于 2021-07-15 11:01 |只看楼主

最近好多人都在阅读这本书，快去看看
影随心动 发表于 2021/7/15 10:46:28
嗯，看书能让人内心不再浮躁
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发表于 2021-07-15 16:27 |只看该用户

PBL是什么？英文problem-based learning的缩写！problem-based learning又是什么意思？基于问题的学习！
PBL项目化学习，意思就是基于问题的项目化学习。

沈银彬 发表于 2021/7/14 14:37:24
沈老师科普啦，懂了
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发表于 2021-07-16 12:06 |只看该用户

这么快看了这么多啦，不错不错！
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章兴波
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发表于 2021-07-18 08:21 |只看该用户

银彬动作很快
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发表于 2021-07-25 11:44 |只看楼主

多元性评价：评价是推动项目化学习不断迭代，持续提升和深入发展的手段。没有评价，就失去了改进和发展的动力，项目化学习就不会长久。
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t T
发表于 2021-07-25 13:40 |只看楼主

多元性评价 ：从甄别式的评价转向发展性评价

关注学生的学习过程而不仅仅是结果
既要关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度而不仅仅是学习的水平
关注学生的个性而不仅仅是共性
关注学生好习惯的形成而不仅仅是偶尔的作业“漂亮”
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沈银彬
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发表于 2021-07-30 14:20 |只看楼主

多元评价主体：教师评，学生评，家长评，领导评，专家评，但是我们不能流于表面化，为了评价主体多元而生搬硬套
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-07-30 14:22:39
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t T
发表于 2021-07-31 21:26 |只看楼主

不是评价主体越多元，评价结果就越全面。

不是所有的活动内容都可以设计成多主体评价，最好是根据学习内容和生活现实来确定，使评价主体有所侧重。
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上虞余沁
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发表于 2021-08-01 15:40 |只看该用户

多元性评价：评价是推动项目化学习不断迭代，持续提升和深入发展的手段。没有评价，就失去了改进和发展的动力，项目化学习就不会长久。

沈银彬 发表于 2021/7/25 11:44:11
多元性的评价可以让学生学思并行，成果迭代。
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陆国萍
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发表于 2021-08-01 22:44 |只看该用户

回复 12楼沈银彬的帖子

感觉学生很喜欢挑战性的问题，也更有动力。
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发表于 2021-08-14 16:12 |只看楼主

多种评价工具：注重项目结果的作品评级表、侧重项目过程的项目进度表、关注个人学习的个人反思表、关注小组学习的小组合作评价表等
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-08-14 16:46:51
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t T
发表于 2021-08-14 16:46 |只看楼主

项目化学习设计和实施过程中，需要教师给学生提供支架，以支持和鼓励学生持续进行探究。

思维型支架，给学生提供思维工具；
文化型支架，营造乐于探究的学习文化环境；
任务型支架，将总项目分解为若干小项目；
资源型支架，为项目问题提供解决方案。
最后编辑沈银彬 最后编辑于 2021-08-14 16:47:36
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t T
发表于 2021-08-14 17:08 |只看楼主

项目化学习本质上是一种合作问题解决的过程，既要合作，也要解决问题
异质成组，依赖合作。
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沈银彬
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t T
发表于 2021-08-14 17:12 |只看楼主

项目化学习的迭代可以是这样的：
•对现象做再观察
•对事物做再区分
•寻找现象背后的原因
•提出可能的解决方案，进行决策分析
•验证自己的方案
•迁移
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