[阅读心得]
项目化学习流程开展之我见
——《重新定义学习：项目化学习15例》阅读心得
夹塘小学 余沁
对我来说，项目化学习是一种比较新颖的教学、学习方式，刚开始接触这个陌生的课程理念，会觉得一脸懵，会不愿去尝试，既怕困难，又怕麻烦，但随着几次不同形式的学习：先是在诸暨实验小学现场听课、听讲座，然后在线上听了“2021年浙江省推进项目化学习工作会议”，又经过一个暑假子在家阅读这本《项目化学习15例》，感觉我对项目化学习已经不再是完全的陌生感，甚至有了一定的吸引力。对于教师来说，探索一个未知的领域，既是机遇，又是挑战。
暑假前一个月，忙于准备夏令营、思考“一张纸”的课程事宜，没有外出旅行，差不多忙完，在第二个月伊始准备出行，没曾想疫情又悄然蔓延，打破了既定的计划，这种情况下，静心研读这本《防疫背景下，老师们如何开展PBL？》，真是感觉太过贴切。
基于之前线上线下对“项目化学习”的概念、意义等已有了基本的了解，这次暑期阅读我比较关注“项目化学习”的项目流程，思考“如果让我设计一堂项目化学习课程，我该怎么做？”。
项目流程我将其概括为这几步：
①确定学习任务→②明确评价标准→③开展小组活动→④交流展示成果→⑤反思优化项目
一、如何确定学习任务
1.基于课程标准。
课程标准指向核心概念——以课程标准中要求的学科概念和原理为核心。
2.提驱动型问题。
从真实世界中的驱动性问题出发，通过驱动性的问题，引导学生用高阶认知带动低阶认知，尝试合作解决真实存在的大问题，让素质培养得以在课堂之中逐渐生长。例：
（1）请你设计一个家庭蔬菜种植容器，根据再生蔬菜的生物特性，至少能合理种植三种蔬菜，并使产量在居家隔离环境下尽可能多。
（2）疫情期间，父母上班面临一定的感染风险，无论是上班路上，还是在外就餐，或者在办公室与同事交流，如何为复工父母做好防护以避免感染呢？
（3）复学在即，进校人员的体温检测是学校新冠肺炎疫情防控的第一关，但气温风雨等因素会干扰体温检测仪测量的准确性和速度，学校上学、放学时段师生进出校门又非常集中，极易产生拥堵和交叉感染，如何为学校设计一个既安全、美观，又能够准确、快速检测进出校门人员体温的体温检测移动房?
二、如何制定评价标准
1. 过程式评价和终结式评价相结合。
2. 采用量规、反馈等评价工具。
项目评价量规的形式有：3分或5分制打分表、3星或5星星级反馈表。量规元素有：学习笔记、研究记录、设计草图、团队合作、成果测试、展示交流等。
三、如何开展小组活动
项目化学习重视合作，教师与学生之间、学生与学生之间，合作是贯穿于整个学习活动过程的，项目化学习是一个比较综合性、整体性的大任务，其中包含着复杂程度有所不同的小任务，仅靠个人恐难以开展。那要如何高效开展小组活动呢？
1. 组建学习小组。
在组建小组的过程中明确任务、确定问题。
2. 分工收集资料。
3. 汇总解决方案。
4. 设计制作原型。
5. 测试优化模型。
合作的过程中，交流是学习小组成员在项目完成全过程必不可少的，如：商讨如何完成规定的学习任务的计划、商讨如何优化展示成果。可以培育其沟通与合作等重要的能力。
四、如何交流展示成果
交流展示的成果形式丰富：如项目化学习手册、海报、展示PPT、视频等。
五、如何反思优化项目
注意不要将项目化学习趋于“小制作”活动，展示交流完，要总结经验，进行成果迭代。
项目化学习是学生“用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”并采取“从做中学”的方式完成学习活动，它能够充分调动孩子们的学习积极性，给孩子一个舒适的环境氛围，让学习自然而然的发生。学校作为教书育人的场所，应该选择什么样的路径、策略以及方法，怎样才能让学生在学习的过程中既获得知识又获得促使其终身学习和发展的学习能力的品质？这是我在今后的教学中需要继续思考的。
