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楼主:博文王梦婧

王梦婧《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

博文王梦婧
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t T
发表于 2021-08-01 21:34 |只看楼主

防疫需求攻略：制作居家防疫“小处方”
四、项目评价
（一）评价策略
1.鼓励多元的学习成果呈现形式
2.关注过程性评价
3.进行动静结合的终结性评价
4.创立个人档案
（二）评价依据
将知识、能力、态度三个层次的学习目标进行拆分与细化，并赋予学生、家长等不同评价者评价权，对学习成果进行多维度的量化评价。




心得：项目评价非常具体，采用各个项目评价的表格对此量化，家长点评，学生自评，小组互评等多元的评价方式，全面评价。
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t T
发表于 2021-08-01 21:42 |只看楼主

多元的学习成果呈现：这些成果都体现了孩子的能力，在活动中强化对科学概念、科学方法的认识，促进防疫观念的深化。
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t T
发表于 2021-08-01 21:44 |只看楼主

量化评价方式
1.各类调查活动的评价表。通过小组互评来呈现，但互评时给予评价标准，更客观。
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博文王梦婧
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t T
发表于 2021-08-01 21:45 |只看楼主

2.对产品评价。这也是对态度、能力、知识的综合性评价。
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博文王梦婧
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t T
发表于 2021-08-01 21:47 |只看楼主

3.家长对学生学习态度的评价。疫情期间，线上课堂，家长作为孩子的陪伴者，对孩子的学习态度有更大的知情权、发言权。因此，通过家长评价来丰富评价维度。
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t T
发表于 2021-08-01 21:50 |只看楼主

4.生成个人学习档案。对学生各个课时的学分进行统计，据此可以评价学生单个任务的完成情况，也能对知识、能力、态度等单个维度的目标达成情况进行评价，并据此进行最终的评价奖励。
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t T
发表于 2021-08-04 20:47 |只看该用户

对于我来水项目化学习的评价其实是最难的，从王老师的分享中借鉴学习。
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t T
发表于 2021-08-07 14:47 |只看该用户

4.生成个人学习档案。对学生各个课时的学分进行统计，据此可以评价学生单个任务的完成情况，也能对知识、能力、态度等单个维度的目标达成情况进行评价，并据此进行最终的评价奖励。


博文王梦婧 发表于 2021/8/1 21:50:55
每个项目的评价表都非常精细，精致，都为学生的发展在设计。
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t T
发表于 2021-08-08 22:10 |只看楼主

[quote]4.生成个人学习档案。对学生各个课时的学分进行统计，据此可以评价学生单个任务的完成情况，也能对知识、能力、态度等单个维度的目标达成情况进行评价，并据此进行最终的评价奖励。


博文王梦婧 发表于 2021/8/1 21:50:55 [url=http://lt.zjxxkx.com/showtopic-27954-4.aspx#42
乖乖兔 发表于 2021/8/7 14:47:03
个人觉得项目化学习中这些评价量表必不可少，衡量一个项目的完成度。
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t T
发表于 2021-08-08 22:22 |只看楼主

防疫需求攻略：制作居家防疫“小处方”
五、项目实施过程
（一）项目总体安排






心得：课程分六个项目，涉及多个学科，非常有意义。
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发表于 2021-08-08 22:31 |只看楼主

防疫需求攻略：制作居家防疫“小处方”
五、项目实施过程
（二）实施过程

1.发现实际需求。
2.开展产品设计。
3.产品开发优化。
4.线上产品展销。

心得：一个项目完整的实施过程，不仅适用于这个项目，而且对其他项目也有借鉴意义。
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发表于 2021-08-08 22:34 |只看楼主

防疫需求攻略：制作居家防疫“小处方”
六、项目成效
（一）促进了学生的综合学习
（二）生成了网络项目案例库
（三）组织了网络合作学习圈
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发表于 2021-08-08 22:38 |只看楼主

防疫需求攻略：制作居家防疫“小处方”
七、项目反思
（一）设计支架，进行学习体系的资源准备
（二）紧扣主题，建设线上项目的资源生态
（三）基于任务，开发线下项目活动的工具
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发表于 2021-08-08 22:41 |只看楼主

（三）基于任务，开发线下项目活动的工具

1.准备思维拓展的支架学习表
2.运用思维创造性的探究学习法
（1）可选空间
（2）助力自主
（3）加强探究
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发表于 2021-08-15 22:05 |只看楼主

（3）加强探究

从“情境” “支架” “开放”三个视角落实，引导学生在情境背景下，以支架为抓手，由浅入深，从小到大地探究。
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发表于 2021-08-15 22:15 |只看楼主

项目化学习中的目标与评价设计
1.根据项目化学习的不同类型和各学科的融合程度设计相应的总体目标或各学科各自的素养目标。
2.能够较为全面地体现多学科项目化学习的特点，既包含多学科协作的元素，又呈现出不同学科素养的特色。
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发表于 2021-08-15 22:28 |只看楼主

项目化学习中的目标与评价设计

防疫需求攻略：制作居家防疫“小处方”项目采用表现型评价和结果性评价相结合。设计多主体、多途径评价体系。
1.教师评价、自评和互评，且量化评价标准。针对成果和各类调查表，以小组互评的形式进行过程性评价。
2.在成果展示台和班级学习圈展示学习成果，并由民主评审团打分。
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发表于 2021-08-15 22:36 |只看楼主

以项目化学习改进日常教学

已建构知识、迁移运用为中心的学科项目化学习的综合性变强了。教师要引导学生从现有经验和水平出发，促进学生思考，体验人生探索。学、教方式变革会促进学生真是学习和深度学习，以提高学习效率，增强学习能力，形成核心素养。

心得：项目化学习融入日常教学，适应时代发展的需要，如何更好地融合，需要教师不断提高专业素养。
最后编辑博文王梦婧 最后编辑于 2021-08-15 22:45:27
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发表于 2021-08-15 22:42 |只看楼主

学科项目化学习的推进必须凸显其依托学科的“项目化”特征，从传统的以知识传授为中心的学习方式中挣脱出来，引导师生开展整体的、综合的、深度的学习实践活动。1.明确的核心知识。
2.整体的任务驱动
3.持续的实践探究
4.有效的全程评估
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发表于 2021-08-15 22:44 |只看楼主

功能与意义
1.激发主动学习
2.引导真实学习
3.倡导多样学习
4.注重整合学习
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发表于 2021-08-22 21:40 |只看楼主

以学科项目化学习改进日常教学摘录：
四、问题与建议
1.缺乏严谨的学习设计。学科项目化学习关键不在于外在形式的活泼，而是学科核心知识在情境中的在建构与创造。
2.过于关注学习的结果。非学生因素参与到项目中的比例过高，有些类型的项目往往由教师和家长过多代劳，而缺乏让学生不断尝试、体验失败、经历反思的过程。
3.任意扩张学科化项目。任意扩张项目，只能使项目流于形式，学科化项目学习可以基于基础性课程来开发和实施。
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发表于 2021-08-22 21:46 |只看楼主

疫情中的“数”与“形”摘录：
一、项目简介
本项目以新冠肺炎疫情为背景，以生命教育为主题，将数据分析观念、问题解决能力、审辨式思维、创新思维、合作沟通能力等素养有机融合，引导学生学会科学理性地认识数据、直面疫情、尊重生命。因此，在大数据中提升理性数据分析能力，进行生命教育是本项目的出发点。
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发表于 2021-08-22 21:49 |只看楼主

疫情中的“数”与“形”摘录：
二、驱动性问题：
面对疫情中的数据，我们如何获取和理性分析信息，如何进行推断决策?面对疫情中的图形，我们应该如何读图、计算、再创造呢？
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发表于 2021-08-22 21:52 |只看楼主

疫情中的“数”与“形”摘录：
三、学习目标
该项目化学习基于数学课程标准，通过学科课堂结构与知识点分析确定目标，经历问题、情境设计——项目活动设计——项目学习环节设计——成果及评价设计——项目评价过程，逐步形成小学数学项目化学习课程。
通过“数”、“形”、“色”、“图”、“我”五个方面让学生走进疫情。
本项目采用学科素养和人文素养双线并行的方式设计。        
最后编辑博文王梦婧 最后编辑于 2021-08-29 19:54:46
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发表于 2021-08-29 20:00 |只看楼主

疫情中的“数”与“形”摘录：
四、评价项目
本项目采用过程性评价与终结性评价相结合的方式进行考评。

心得：从五个方面来评价项目学习情况，并且每个项目配分不同。更客观反映学生的学习能力。并且每个方面还有细化的评价标准，操作上更容易衡量。
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发表于 2021-08-29 20:12 |只看楼主

疫情中的“数”与“形”摘录：
四、评价项目  
（一）项目过程性评价
项目过程性评价主要从学习习惯和态度去评价。并且有相应的表格量化。




心得：从参与、合作、探究、创新四个方面对学生学习情况进行评价，客观且全面。
（二）最终评价等级
通过项目得分情况雷达图更加直观地反映学生各个项目的得分情况。


心得：评价多个方面，设计这种图形更加直观反映学生的学习情况。
项目总评：采用数据等级师等级评价，卡通人物对应，促进学习学习的积极性。
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发表于 2021-08-29 20:22 |只看楼主

疫情中的“数”与“形”摘录：
五、项目实施
项目从任务目标、核心问题、活动安排进行。
（一）任务一：“数”说疫情
结合人文与数学的魅力，感受疫情下的冲击。教师在线上组织教学之后，引导学生线下从眼、作息、饮食三个角度设计小报或拍摄视频。
并且还量化了评价标准。
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发表于 2021-08-29 20:29 |只看楼主

疫情中的“数”与“形”摘录：
五、项目实施
项目从任务目标、核心问题、活动安排进行。
（二）任务二：“形”说疫情
活动一：自主阅读、感知责任
通过阅读武汉火神山医院的建造感知责任。
活动二：勇于探究，理解责任
通过测量、设计火神山医院达到学习目标
活动三：技术应用，个性表达
用纸牌搭建医院，或电脑进行三维建模，将数学应用到实际生活中去。
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