戈士杰《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

一起阅读，一起学习

这次阅读分得这么细，朱老师真够有心的。

一起阅读 ，一起学习，开启假期充电模式

项目化学习，最新的，最热的，共同学习中

大家一起阅读，分点阅读，效率更高

项目化，到底是怎么回事？相信通过案例学习会有新认识。

通过案例学习项目化，有新的体会。

对项目化需要好好学习，大势所趋，及时充电。

一起学习，一起分享

加油加油。

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生态解码:春天的自然云笔记
一、项目简介
本次新冠肺炎疫情的发生，令人始料未及，也引发了人们有关人与自然如何和谐共生的再次思考。我们对自然的认识有多少？我们是否一味地向自然索取而毫无敬畏之心？为进一步帮助学生认识身边的自然，树立保护自然的意识和可持续发展观，领略自然春日美好，丰富网课学习内容，舒缓居家隔离的紧张情绪，为疫情期间的“停课不停学”增添趣味，本项目应运而生。

本项目以自然科学为依托，融合艺术、工程等多学科知识。基于疫情背景下的学生实际情况，充分考虑不同阶段学生的能力水平，实现求同存异。“同”是指在同一“自然”主题引领下；“异”则根据不同年龄层次，设置差异化目标，在一至六年级分层开展不同子项目活动，让每一名学生在本次项目化学习过程中都能有很好的体验和收获。每个子项目开展时长为2课时，各年级子项目名称详见表1。

二、驱动性问题
疫情背景下，人类再次反思人与自然之间的关系。自然赐予人类丰富的资源，是我们赖以生存的土壤，但我们了解自然吗？作为一名小学生，我们可以先从认识身边的自然开始，了解自然科学知识，树立保护自然的意识践行可持续发展观。但在疫情期间，隔离在家的我们该如何认识自然呢？恰逢春日，百花齐放，那就以花之名，走近自然。各年级子项目的驱动性问题详见表2。

三、学习目标
大自然是人类以生存的基石，认识自然、保护自然才能让人类更好地生存和发展。本次“生态解码”项目化学习，滲透了 STEAN教育理念。根据不同年级的认知水平和能力素养，本项目制定了同一主题下的六个子项目，设立符合儿童年龄特点的方案内容和素养目标。各年级子项目方案内容及核心素养详见表3。