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培训心得
尚田小学 陈声妮
3月25日，我在实验小学聆听了三堂课，看到了醍摩豆技术在科学课堂中的应用，对于以下几点感到非常高效实用：
1. 利用上传功能，学生拍照上传小组的实验结果或者记录单，这不仅使全班能更清晰地看到各小组的实验现象，也大大提高了课堂效率，以往传统课堂学生需要在投影下一一展示，比较费时间，也不够生动清晰；
2. 利用抢答和随机抽学号回答功能，大大调动学生回答问题的积极性，以往课堂中常存在班里举手回答问题只有这么几个学生的现象，部分学生只听不表达，所以这个功能使得全体学生都能真正参与课堂，而不是一个旁观者；
3. 利用绘图功能，方便小组画图记录，比如在《凤仙花开花了》一课中，学生通过画图，形象地记录了雌蕊和雄蕊的样子，并有颜色的区分。但绘图功能也有所局限，比如在《点亮小灯泡》一课中，学生用平板画图就不够方便了，画一个灯泡比较复杂，所以教师应该根据不同的课堂选择合适的方法，有时可以直接拍照上传，有时可借助软件画图；
4. 利用统计功能，准确反馈学生对于本堂课学习的效果。这三节课的最后，老师们都准备了几道题目，学生答题后马上有数据显示几位学生选择了A选项，几位学生选择了B选项，这不仅使学生做题更有积极性，也使全体学生都能参与其中，对于教师来说也能心中有数哪些学生还没有掌握这个知识点。
以上是我看到的三节课中醍摩豆技术的应用亮点，三节课中的师生互动和生生互动也让我印象深刻。比如，在郑老师执教的《比较不同的土壤》这节课中，在“选择哪一种土壤种植紫茉莉种子比较好？”这个任务驱动下，学生先通过用眼睛观察、用手捻进行初步探究，发现了三种土壤在颗粒大小、含沙量、黏性的区别，进一步思考“现在，你们觉得哪一种土壤更适合种植紫茉莉？”，学生又通过渗水性实验发现了三种土壤的渗水性、保水性区别，最后找到更适合的土壤。在教师一次次的追问中，“你是怎么知道的？”“其他小组还有补充吗”“有不同意见吗？”，学生的表达积极性大大被调动，学生与学生之间相互补充质疑，课堂探究氛围渐渐升温。
在这次培训中，我不仅感受到了新技术的亮点，更看到了教师们为打造好一堂课的努力和用心。好的科学探究课堂不仅需要技术材料的支持，也离不开一位教师基本的科学素养、先进的教学理念和脚踏实地的钻研精神。
