本节课是电路概念的核心课。上一节课学生用电池，导线，灯泡能够点亮小灯泡，脑海中已经构建出电流回路的概念。这节课学生将接触并学会使用新的装置——小灯座和电池盒。用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断。
一、教学设计
1.导入：回忆上一节课内容，反思点亮小灯泡的麻烦之处。引入电池盒和小灯座。
2.观察：观察电池盒和小灯座，看看它们有什么结构，这些结构有什么作用。
3.汇报发现，整理：（1）有正负两个接连柱（2）应该如何连接（3）电流在元件内部如何流动。
4.领取材料点亮小灯泡，展示连接方法，汇报电流流动路径。
5.发现新的问题：断开电路不方便。升级电路——加入开关。观察开关，明确开关作用——断开灯灭，闭合灯亮。小组讨论需要几根导线，按需要领取导线和开关。
6.学生上台展示多种连接电路的方法，逐一分析。
7.画电路连接图，规范画法，学生练习。
二、反思
1.我在设计时放大了观察活动，在学生实验之前先对电池盒和小灯泡进行深入观察，不仅知道它们各有什么作用，而且知道为什么连接两个接线柱就相当于连接了电池或者灯泡，加强电流在小灯座中的流动路径概念，有利于后面动手实验操作。
2.我在最初教学设计中，弱化了开关这一环节，想着把开关和灯泡串联起来是一个简单的内容，快速过掉，本节课的重点是在后面画电路图上。所以最开始的设计是引入和展示开关后，我直接发给学生1根导线和开关，让学生连接，学生也很顺利的全部连接正确。在上第二个班时，我在发材料前随口问了句：需要什么材料？学生说：“1个开关，2根导线”。于是我让他们按照需要来取导线，想要几根就拿几根，然后进行实验。在这个班中，有2组同学采用了开关与灯泡并联的连接方法。虽然看似开关也可以控制灯泡的暗灭，但是开关闭合，电路短路，灯泡灭了，开关断开，灯泡亮了。让学生分析这个问题电路的过程有利于他们进一步构建电路概念。我觉得开关这个环节的展开挺好的。在第三个班级上这节课时，发材料之前，我先请学生小组讨论需要什么材料，学生在交流的过程中先小组内进行思考和说服，再来领取材料。这个班级的“意外”电路又多了一种，开关接上同一个接线柱，开关压根就没有连接到电路中。在小组上台展示电路的过程中，全班分析电流流动路径。我认为这个过程有利于电路概念的进一步形成。
3.关于电路连接图的绘制，我直接教授初中的方法，用电路符号代表，原先的电路简图有利于学生电路概念的构建，而电路符号更加简单明了。如果前期的电路概念构建好了，直接用电路符号记录学生的连接方法即可。在批改学生作业的过程中，对于开关在电路中的连接，也有部分学生这么画：
他们还没有掌握电路图中导线与元件之间的关系以及电流流动路径。但是想想他们第一次接触电学符号，学得这么快，已经很不错了！
