Deliberative Discourse Idealized and Realized: Accountable Talk in the Classroom and in Civic Life
作者：Sarah Michaels &Catherine O’Connor & Lauren B. Resnick
Accountable Talk“负责的言谈”定义： Reasoned Discussion in the Classroom课堂上理性的讨论 Accountable Talk“负责的言谈”理论基础： 来自维果斯基(Vygotskian)，强调“认知的社会形成”，即社会互动在个体心理过程发展中的重要性。
Accountable Talk“负责的言谈”：学习共同体（形成、维系良好的学习共同体）思维规则（具有逻辑性、连贯性、理性的思维）知识（生成严密、准确的知识）。
对学习共同体负责的言谈：引导学生认真思考并在他人想法之上建立观点的谈话。
具体表现为引导学生仔细倾听他人、认真思考、建立自己的观点、当他们不同意或同意别人时会提供理由、会扩展或详细阐述别人的论点。
对逻辑规则负责的言谈：是强调逻辑联系和得出合理结论的谈话。通常包括寻找依据，而不是简单地支持或反对。
对知识负责的言谈：对知识负责的言谈，是明确基于事实知识，具有客观性、事实性。一位知识渊博、技能熟练的教师需要在必要时提供权威的知识，并引导对话朝向学术上正确的概念。（案例详见书上24是偶数还是奇数）
案例：测量身高时我们应该穿着鞋还是不穿鞋？
A:我认为我们应该脱掉鞋子，因为我们的鞋子有些很小，有些很大，或者高高的。那不公平。（提出观点）
T:你说的公平是什么意思?你能多说一点吗?
A:你知道的。有些人可能因为他们的鞋子而更高，但并不是真的更高。那不公平。
T:有没有人想补充一下A说的话?有人不同意吗?
R:(说西班牙语，刚开始学英语)我不同意。鞋子都一样。都像这样大 (说着，他量了量鞋底，伸出两根手指)。没什么区别。
T:让我看看我是不是理解对了。你的意思是，既然我们都穿了鞋，而且尺码都差不多，那么每个人的身高都会增加一样多，这样公平吗?你是这么想的吗?
R:嗯，不要踮起脚尖。(孩子们笑了)
D:我想把鞋子脱了，因为有些鞋子比较高。看看你的鞋子它们要大得多(他指着T的鞋子，高跟鞋) 。我的很矮，L的很高。（寻找证据）
D指了指自己的鞋子(一双平底的便鞋)，然后又指了指L(厚橡胶鞋底的鞋子)。这时，几个孩子已经翘起了双腿，观察着他们的鞋子。
T:好吧朋友们，我们有分歧。我们要怎么做才能做出决定呢?A说这不公平,而R说这不会有什么区别,D说这将会有所不同。我们该如何决定?
K:我们可以把鞋子排在一起，量一下，看看它们是否都一样。但是你可以看到其中一些是不一样的，所以我认为我们不需要全部测量。L的真的很大，而我的没那么大。那是不公平。（制定方案）
R改变主意了。现在他觉得没有鞋子会更好。
